李杰伟山东省临沂高都中学276021；王学芹山东省临沂第十实验小学276000
“后进生”通常指“品德不良学生”或“学习有困难学生”。一般表现为：学习动力差，学习成绩达不到教学最低要求，或是有诸多恶习与过错行为。后进生出现的原因具体表现为：①家庭环境不好或家教不当；②社会风气与社会弊端的影响；③学校教育不良；④学生自身发展中的消极因素。但就后进生个体来看，上述几种因素的影响又并非都有，其影响的程度也不尽相同，有客观的也有主观的，有学校、家庭和社会方面的，也有学生本人方面的，因此，后进生的教育转化工作也是多方面的。
一、爱是改变的基石
无私的奉献和全面负责到底的精神是转化教育后进生的根本。不能偏爱优秀学生而歧视差的或有缺陷的学生，相反，越是差的或有缺陷的越要帮助他们。只有热爱学生和无私奉献的精神，才能使后进生获得更多的雨露与阳光，从而使他们看到自己前进的希望，产生自觉自愿接受教育的“匹配效应”，而不再出现“破罐子破摔”的颓丧心理行为。教师要有累不倒、气不倒、难不倒的大无畏气概。
二、情感是沟通的桥梁
首先，必须“以情动人”，取得后进生的信赖。对后进生的教育，不在于说理开导，而在于情感的相通相容。有了情感基础，后进生才会依赖教育者和接近教育者，并有可能接受教育者的开导和教育。教育者要实现“以情动人”，必须满腔热情地关心后进生的每一个方面。关心后进生会使他们受到感动，并因而缩短与教育者的情感距离，从而为有效地转化后进生奠定心理基础。其次，教育者应满腔热忱地帮助后进生解决学习上的困难，尽力使他们学有所得，并通过效果反馈改善他们在集体中所处的地位。这样就会使后进生从内心上感激老师，从而缩短师生间的情感距离。
三、集体是成长的“温床”
改善后进生在集体中所处的地位和有效地组织、运用教育集体的力量，是转化后进生的重要手段。后进生由于学习与品行较差，在集体中常因“自惭形秽”的内心体验而产生强烈的自卑感、孤独感，而学生集体也会因后进生的“差”而投之以“白眼”、“嘲弄”和“指责”。这样，后进生个体就会与其所在的群体产生隔膜，引起集体的“遗忘”与排斥他们的现象，以及他们“抛弃”集体、与集体唱对台戏或搞恶作剧的现象。要改变后进生与集体这种不协调的现象，教师应首先对集体进行说服教育，使集体从认识上、情感上“容纳”后进生，给后进生以温暖和关心。同时，教师也应特殊关照后进生，让他们有为集体奉献自己才能和力量的机会，从而获得集体对后进生的理解和欢迎。这样，后进生与集体之间的对立状态就会逐渐消失，后进生的不良处境就会逐步改善，后进生的进步就会逐日加快。如我班戚桂林同学，学习成绩差，每次考试都不及格，同学们都瞧不起他。我首先召开主题班会“假如我成绩差”，同学们通过班会认识到自己的不对，懂得应该给后进生以温暖和关心。同时戚桂林在运动会上为我班夺得了三枚金牌，我号召全班同学向他学习，从而获得了全班同学对他的理解和欢迎，改变了他在集体中的不良处境，后来成绩明显进步。
在组织运用学生集体这个教育力量时，一要把后进生吸引到集体教育活动中来；二是应让后进生以主人翁的精神参加集体教育活动；三是对后进生在集体教育活动中点滴好的表现应给予充分的肯定，使之认识到自己的优点与长处，增加上进的信心，降低自卑心理，同时也能让集体进一步理解和接纳后进生，为后进生的进步创造良好环境；四是组织集体对差生个人全面帮助，使之感受到集体的温暖。后进生的学习、生活与思想一旦被集体热情地管起来，则不会再有孤独感，而且还会因学习与思想的进步而消除挫折感和自卑感。因此，后进生的教育不仅要注意改变后进生在集体中所处的不利处境，而且也要有效地组织运用好集体教育的力量。
四、成功是进步的动力
让后进生获得成功的喜悦、消除其挫折感与自卑感是转化后进生的成功之路。后进生因其累遭挫折而自卑，又因自卑而更遭挫折，这种恶性循环会使后进生总是抬不起头。要转化后进生，必须消除后进生的挫折感与自卑感，让学生获得成功的喜悦。首先，老师要不断鼓励后进生，而不能求助于批评刺激，这样才能有效地树立后进生上进的自信心。对后进生越是批评，他就越颓丧，越不能成功，越不能进步。其次，要特别注意帮助后进生获得成功的体验，对后进生提出的各项教育要求要适度，使之通过一定的努力就能达到，即“跳一跳摘桃子”。切忌要求过高，这样就能使后进生不断获得成功体验，从而增强上进的勇气。再次，老师要利用反馈激励，采取充分肯定的方针。后进生的进步总是点滴微小的，绝不能和优生相比，但对后进生来说，却是他们进步的起点，老师要十分珍惜，并运用激励手段发挥它“星火燎原的作用”。如我班的罗龙平不爱作文，有次，我在他的批语上写下了“有进步，继续努力”，后来他的作文有了明显进步。最后，老师还应帮助学生通过自己的发展纵向比较，看到自己的进步和取得的成绩，从而增强奋进的信心与勇气，为进一步发展奠定坚实的心理基础。
五、环境塑造健全的人格
学校、家庭和社会要形成教育合力，这是转化后进生极为重要的环境条件。后进生的转化教育不能搞封闭式，仅局限于学校院墙内，而应以学校为主导，把家庭与社会中的积极因素组合起来，形成强大的教育合力。为形成三结合教育合力，学校应通过教育改革使学校教育成为这个合力的核心。学校本身应克服自己的消极影响，同时还应通过一定的渠道使家庭和社会中的消极影响得到改造，转变为积极的影响，如通过学校办家长学校以转变家庭的消极影响。