宁波神舟学校浙江宁波315100
摘要：英语概要写作是近些年我国一种新型高考题型，高中英语教师在实际教学过程中不断摸索各种有效的写作技巧，学生也在努力提高写作水平，但仍然存在各种各样的问题。在评判的时候不能只是单纯地考虑最终产出的作文文本，而应该对学生的阅读理解、语言表达还有归纳总结等多个环节进行全面考虑，并从这些方面着手不断提高学生的英语概要写作能力。
关键词：核心素养；高中英语；概要写作；教学
前言：高中英语概要写作要求学生根据一篇大约350词的英语阅读理解材料，概述出一篇约60词的文本，阅读理解材料经常会是记叙文、说明文或者是议论文。概要写作可以说是一种控制性的写作形式，主要是对原文进行语言的加工和内容的浓缩，要求学生可以对所给的文章中心思想进行快速准确的把握，并对其进行高度概括。
1高中英语概要写作教学存在的问题
1.1文本选材问题
就我国目前高中英语概要写作教学情况来看，并不是所有的阅读理解材料都适用于学生进行概要写作，而需要老师对这些资料进行统筹整合，从中选择出一些适合概要写作的文本材料，从而有效提高概要写作教学的有效性。
1.2教学方式问题
英语概要写作作为一种新题型，现如今还处于一个逐步摸索阶段，可以看出其中还存在非常明显的应试印记，英语老师在实际教学过程中应该遵循普适性策略对学生进行合理的指导，可以采取以下两种模式进行教学。
表1：概要写作教学模式
第一种教学模式在实践中出现了很多的问题，首先，学生想要从一片350词的阅读理解当中迅速提取主旨大意就存在很大的难度，对作者写作意图的推断就更是难上加难。学生还没有对文本的大概内容进行有效的理解和梳理前提之下，想要通过组织自己的语言对文本大意进行表述几乎是不可能的；相比较而言，第二种教学模式更加实用，首先学生对文章的体裁和框架进行了大概的了解和掌握，在对文中一些重要信息进行寻找的时候就可以起到非常有效的支撑。总体来说，这两种教学模式都比较宽泛，并没有具体说明如何在文本中可以快速找到主题句和关键词，也没有对概括能力的培养提出有效的措施。
1.3读与写过程中干预问题
大多数高中英语老师在训练学生概要写作的时候，一般情况下都是通过“一练一讲”这种单一的模式，都是直接从文本直接跳跃到概括主旨，并没有帮助学生对文本进行充分的理解和有效的疏通，只是从学生找到的关键词中得到反馈，这样就很容易造成教学过程出现断层现象。
1.4评分标准问题
很多老师在对学生作品进行评分的时候，只是依照一些要点来进行计分，并没有对语言表达引起关注，出现这种现象的一个原因就是很好有学生可以达到用自己的语言进行概括和归纳，基本上都是引用文本中的一些关键语句和词汇。
2核心素养背景下高中英语概要写作教学对策与建议
2.1完善整合教学资源
英语概要写作是在阅读基础之上完成的，也就是说需要输入大量的文本信息，教师在教学过程中应该采用“教材＋课外辅助阅读”教学模式。就我国目前英语教材来看，具有章节独立、内容固定以及词汇重复率低的特征，随着时代的快速发展，以往的内容已经和时代有些脱节。这就需要老师在实际教学过程中灵活使用教材，对教材内容进行大胆删减和重组，有选择性地进行教学，可以结合一些课外优秀教材，比如《典范英语》《新概念英语》还有《阅读新视野》等都非常不错。除此之外，在选择教学文本的时候还应该对其难易度、时效性、文本结构、长度以及逻辑思维进行全面考虑。
随着科学技术的快速发展，特别是互联网时代的到来，各种英语学习网站、公众号和听课教程越来越多，老师可以对学生进行正确引导，让他们通过一些合适的途径不断提高自我听说读写能力还有语言表达能力。
高中英语教研组所有老师可以分工合作，依照文本体裁构建教学资料库；也可以开设走班制选修课程，让学生自主选择自己喜欢的课程，通过接触多种教学风格之后有效提高自身自主学习能力和思维能力。
2.2改进突破教学方式
在实际教学过程中，老师还应该注重对学生功能语法观和语法意识的不断培养，灵活、合理采用语言学中chunk（有意义的语块、组块）化输入，切分复句和长句，并对其中的关键连接词、标点符号还有介词和引导词引起重点关注，从而使得学生可以更快地掌握文本大意。还可以充分利用人类发达的图像思维，在实际教学过程中引入思维导图方式帮助学生疏通文本脉络。
由于受母语的影响，很多学生在英语学习过程中总是过度依赖中文翻译，这也需要老师帮助学习逐步摆脱，可以采用paraphrase方法对文章内容进行转述，并积极鼓励学生加入自己的观点。在此过程中，需要老师及时发现表述中存在的问题并给学生指正，帮助学生快速提高转述水平，要想产出优秀书面作品必须是建立在说基础之上的。除此之外，还应该加强对学生重组句子和重组段落的能力培训，这种训练模式可以有效提高学生对句子和段落结构的更好理解，同时也在一定程度上提高了语言表达能力。
2.3调整评分标准
根据《考试说明》评分标准可以看出，其中一条要求学生可以用自己的语言对原文内容进行合理的转述，这也是英语概要写作的一大特征。在概要写作过程中，虽然说抓住文本要点非常重要，但也要求语言表达当中具有自己的一定观点。其不但体现了学生的语言表达能力和思维水平，同时还体现了其核心素养，所以在评分的时候一定要对语言表达水平引起重点关注。
2.4鼓励自主学习
根据调查研究表明，大多数高中学生都认为自己大量阅读文本材料可以有效提升概要写作水平，由此可以看出在新课改实施之后，学生充分认识到了自主学习的重要性，下表是英语概要写作自查核对标准清单，在实际教学过程中老师应该积极鼓励学生通过小组合作和自主学习方式来提高自身的概要写作水平。
表2
结语：总而言之，在高中英语概要写作过程中，要求学生具有非常扎实的语言和阅读理解功底，可以准确把握文本中的一些关键词汇和语法结构，并对全文进行有效的梳理和概括。但这并不是一个速成的过程，而是需要老师和学生长期共同努力，阅读大量的课外读物和文本概括训练，通过激活学生自主学习能力，强化其语言习得，进而提升其英语学科核心素养。
参考文献
[1]刘丽娟.例谈“起承转合”式高中英语概要写作模式的创建[J].海外英语，2017(04):21-22.
[2]陈吉凤，王莉红.高中英语概要写作REPAW模式的运用[J].英语教师，2017，17(05):76-79+92.
[3]夏蕾.基于思维培养的高中英语概要写作教学案例分析[J].上海课程教学研究，2016(12):43-47.