（温州瓯海职业中专集团学校，325000）
摘要：随着现代教育的不断发展，美术专业的素描也被逐渐重视起来，特别是教学方面的实践探析。对于美术专业的学生来说，学好素描课程是基础，学生通过学习素描的相关知识，能够发挥创造力，进一步促进美术素描教学质量的提高。因而本文将围绕中职学生，展开对美术当中的素描教学课程的探讨，并且为中职美术教学实践提出一些可行性的建议。
关键词：中职；美术教学；素描；教学策略
一．关于中职美术中素描教学的概述
中职学生是一个以职业导向为根本目的的特殊学生群体，因此其中素描的教学也是一个特殊的教学阶段，他们必须通过教师的讲解和自己的实践经历来掌握扎实的基本功和素描各个方面的技巧，才能够更好的适应未来社会的各种机会和挑战。
对于所谓的素描，简而言之就是一种朴素的艺术描述形式。从广义上来讲，中职美术素描教学是指一切单一化的绘画；从狭义上来说，中职美术素描教学是指中职学生要通过学习和掌握美术中的基础技巧，进而培养这些学生能够具备专业性的绘画水平的这一个过程。因而在开展中职美术素描教学的时候，必须要立足于素描的基本程序与步骤，教师由浅及深的地指导中职学生做绘画训练，学生循序渐进，逐渐提高对于素描认知的审美水平，进而对素描手法的掌握和把控在长时间的训练之下得到突破，这样一来才会在真正意义上得实现了中职美术课程中素描教学实践的根本目的。
二．关于中职美术素描教学中的实践策略
素描作为“绘画的根基”，对于学习素描的人来说，是至关重要的一环，因而在中职的素描教学实践中，必须要搞好素描教学的实践工作，具体的需要从以下几个不同的层面来进行：
（一）设法提高学生对素描的积极性，寻找学生掌握素描技巧的导入点
正所谓：兴趣是最好的老师。在素描日常训练中，掌握基本的构图，形体，结构方法等多个方面都是学生需要习得和熟练运用的素描技巧，由于素描课程要求学生必须掌握扎实的基本功，所以它就必须要长时间的练习和实践，这就决定了它的学时之长，因此也就难免会让学生感到枯燥无味，所以为了有一个明显的教学效果，首先就是要想方设法地调动学生对素描学习的兴趣，因此教师就要多下功夫，多多观察日常学生的兴趣，然后在课堂上切入与他们相联系的兴趣共通点。如教师可以带领学生在课余的时间来开展素描活动，例如课外写生，体验生活形式的小活动，然后要求学生将自己眼中的风景用自己的方式来通过素描再现出来。由于不同学生对素描这门课程有独到的见解，这就要求教师要从生活的物象出发，取材于生活，然后合理地把握学生对素描技巧的切入方向:一方面，将风景写生与动静态事物互相结合进行素描学习，让学生通过这个环节，提高对外界风景中的动静态事物的捕捉能力，从而让学生在不同的感受中来轻松转换视角来获取素描习得技巧的基础素材，如素描动态图，静态风景图等；另一方面，要经常性的开展学生与生活物象相联系的训练，比如，一个杯子，一棵树等，通过这种基础性的训练形式来培养学生对素描技巧中的艺术彰显力，以保证学生在具体实践素描训练中能够轻松且准确的找到对生活物象的切入点。
（二）优化教师的教学方式，提高学生对素描的把控能力
通常一张素描画，实际上是反映作画者在整个本身作画过程中思维改变的过程，所以在开展素描实际的教学时，要改进教学方式，要对学生进行教学方法的专业化指导。在学生作素描画的过程中，学生如果使用固有的思维模式进行作画，难免会使素描画达不到真正的效果，究其原因就是没有对绘画的对象达到整体的认知水平，所以素描教师就要想办法去提高学生对选中的素描对象的把控能力。一方面，就是素描因子分析法。在实际的素描教学中，教师必须要对学生所接触到的形体结构，色彩，光线等进行系统的讲解，使学生了解到各个因素之间的联系，比如形体，结构是构成素描内部框架不可缺少的，内在的结构造就了外在的形，像色彩，明暗等因素就是起到外在装饰性的作用，所以教师要明确对学生提出要先打好内部框架，然后再锦上添花，做好素描的装饰性这一部分，确保能够在对中职学生在形体感与空间感上起到有效指导的作用。另一方面，采用移动位置教学法。在素描教学课堂上，不能单单的在素描教学课堂为学生提供一个发挥想象力和寻找灵感的机会。为了使学生对所观察的对象有一个更加直观的感受，以达到对物象全方位的剖析和理解，就是要打破传统的素描教学方法，通过在素描教学中，通过位置的移动，比如去室外多方面改变光线的方向，被选择物象的不同位置等，这相比于让学生面对静态不动的物象，去展开自己的想象能力，在脑海里进行空间移位的效果要好得多，为学生激发素描灵感，创造一幅有结构的素描画上起到很大的促进作用。
（三）设立评价活动，改进学生的素描学习技巧
为了时效性地验证学生在素描课堂上对素描技巧的掌握，开展多种形式的评价方法也是很有必要的。首先，就是来自于教师的评价。专业性的素描教师毕竟是有着比学生更多丰富的实战经验，这也是教师在素描评价中所起到的作用，面对学生的素描成果，教师既可以对学生在素描中添加了独到性的元素这个创新给予肯定，还要给予对在素描技巧学习汇总掌握不牢固的学生尽可能实用性强的建议来提高他们对于素描学习的自信心。其次，就是来自于同学之间的评价。教师可以在素描教学中，选取每周中的任意一节课开展素描汇总课，教师通过将学生的素描成果形成素描展板的形式让学生共同评鉴，通过来营造增进浓厚的学习氛围，最终为学生提供互相学习的机会，在这个过程中，学生可以借鉴他人的优点，虚心接受他人的评价，然后进行反思，弥补自己在素描训练中的不足。最后，就是自我评价法，通过将自己的素描作品与他人作比较，理智客观的面对自己的优势，分析自己的不足，然后尽可能的在接下来的素描技巧当中查缺补漏，确保自己的素描基本功能够越来越牢固。
结语：
总而言之，对于中职学生而言，教师指导并且做好素描教学工作是一个长足探索且不断改进的过程，因而在真正的素描教学实践中，教师必须要找到与学生相适宜的教学方法，注重起学生对素描兴趣的培养，准确指导学生掌握基本功和深化素描的深入技巧，进而提高学生对素描作品内涵的认知感。
参考文献
[1]蒋华.如何优化与创新设计素描教学[J].大众文艺,2018.
[2]李佩周.关于中职美术设计专业素描实践性教学的探讨[J].美术教育研究.
作者简介：陈小燕（1991.02-），女，苍南人，教师，大学本科，温州瓯海职业中专集团学校，美术。