重复与脑科学理论

问：脑科学理论属于二语习得理论吗？

1. 答：二语习得过程中的错误分析
   摘要：在语言学习过程中错误的出现是不可避免的现象，研究错误的产生及其特点对二语习得能起到积极的作用，作为研究者研究第二语言习得的首要途径之一，错误分析也就成为了外语学习过程中不可缺少的重要环节。本文以错误分析理论为基础，探讨了引起二语习得错误的根源。本文发现，引起错误的根源除了常见的语际迁移和语内迁移外，还有交际策略的误用和环境文化等因素的影响。本文在探讨这些错误根源时，力图揭示这些根源是如何引起错误产生的。紧接着阐释了错误分析的过程及错误分析对于外语教学的重大作用。希望借此文能让大家对错误分析有更加全面的认识，期望能对大家的二语习得有所帮助。社会距离指学习者作为社会群体中的一员与操另一种语言的社会群体的接触:心理距离指学习者作为个体所受到的影响因素。这些社会和心理变量构成第二语言习得的一个重要因素: “文化迁移” ,即学习者适应一种新文化的过程。第二语言习得只是文化迁移的一个方面 ,学习者向目的语迁移的程度决定了他们第二语言习得的程度。文化迁移模式分两种类型 ,在第一种类型的文化迁移模式中 ,学习者融入目的语社会 ,对目的语保持开放心态。在第二种模式里 ,学习者不仅融入社会 ,心态开放 ,而且希望采取目的语社会的生活方式和价值观念。总之 ,第二语言习得取决于学习者对目标语文化的接触、适应、接受和趋同程度。

问：有哪些关于人脑意识的精彩理论

1. 答：脑 -人脑意识 人脑意识人脑与意识的关系问题，历来存在着不同观点的争论。长时期里，人们曾把意识看成是不依赖于物质实体的神秘莫测的东西，不把脑看作是意识的器官。随着近代自然科学特别是生理学的发展，17世纪以后一般都承认脑是产生意识的机构。但限于当时的科学实验条件和认识水平，又往往把人的各种心理、意识现象机械地定位于脑内各特定的部位。18世纪末德国医生和解剖学家F.J.加尔(1758～1828)的观点就是如此。到19世纪，法国生理学家M.-J.-P.弗洛伦斯(1794～1867)等人才把脑看作是整体活动,并认为意识是整体的脑的机能。后来，И.Π.巴甫洛夫及其创立的条件反射学说，以大量的实验研究证明并从理论上阐述了人的意识是大脑皮质的功能。
   20世纪40～50年代以来，科学家们对皮质下和脑的微结构进行了广泛深入的研究。揭示出在信息输入大脑皮质的脑活动中，除有传统了解的“特异通路”外，还有经由脑干网状结构的“非特异通路”。后者的作用在于激活大脑皮质，使之处于一定的兴奋水平，否则大脑皮质便不能对刺激发生反应。同时，位于大脑两半球内的表面和侧脑室深部、丘脑和下丘脑以及一系列其他皮质下结构的边缘系统，在脑活动中也起着不可缺少的作用。它们可能与本能的、遗传的反应有关，也对引起情绪和产生动机，以及对某些涉及个体间相互关系的行为反应有一定影响。由此表明，大脑皮质与皮下组织的功能活动是相互联系的，而且正是由于它们的协同作用保证了脑的正常功能。
   以脑为研究对象的脑科学，借助生物物理学、生物化学、生理心理学、病理心理学，以及控制论、系统论等多学科的综合研究,已经在许多方面取得重大进展,如脑生化研究，裂脑研究的成果等。但意识的脑机制还未得到充分的揭示，有许多问题有待于继续深入探讨。
2. 答：1、几个世纪以前，笛卡尔说过“我思故我在”。
   2、人类是以时间片的方式认知世界的。
   3、大脑同步工作产生意识。
   4、每一个神经元都有意识。
   5、多重思维理论。
   6、意识是被动的。
   7、脑电活动产生意识。
   8、意识有赖于信息整合。
   9、任何足够复杂的系统都会变得有意识。
   10、电脑无法模拟意识。
   11、人脑是一台量子计算机。
   12、马克思主义的那一套意识物质理论。

问：脑科学研究对幼儿教育有何启示?

1. 答：幼儿创新教育是在知识经济的迅速兴起、发展的社会背景下提出的一种教育理念，是依据创造规律来开发幼儿的创造力，旨在培养适合知识经济发展的、具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质创新型人才。幼儿创新教育在我国的教学改革中有着举足轻重的地位。脑科学发展必然给幼儿创新教育研究带来巨大的影响，对幼儿创新教育的理论研究和实践都有着重要的现实意义和启示。
   一、抛开传统教育理念 致力幼儿的全脑开发
   我们目前的教育无论从教育计划、教育内容、教育方式还是评价方式，都存在着重抽象、轻形象、重分析、轻体验的现象，也就是说我们的教育都是重左脑、轻右脑的教育。脑科学的研究告诉我们，这种教育是片面的，是不符合大脑发育的规律的。创造能力是脑的综合功能活动的结果，左右脑的相互协同是创造力的真正基础。
   脑科学要求动手与动脑、形象与抽象、科学与艺术等多方面的因素在教学中综合实施，促进左右脑的协调发展。
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