基于信息技术的单元教学设计实践研究 ——以高中化学新课程为例

论文摘要

本文针对高中新课程模块主题教学的问题,在详细分析了研究的理论基础上,运用实证研究方法,以高中化学新课程为例,探索了信息技术作为学习工具的单元教学设计思路并进行实践,通过结果分析与反思得出一些启示。研究认为,运用信息技术手段能有效支持教学,单元教学设计有利于促进新课程教学理念得到真正落实,提高课堂教学质量。全文共分四部分:第一部分介绍了本课题研究的背景、目的以及研究的思路和方法。第二部分论述了研究的理论基础:针对问题综述了国内外相关研究和应用现状,扼述了本研究的五大理论支柱—信息技术作学习工具、建构主义学习理论、掌握学习理论、学科结构课程理论和化学教学的系统观和方法论。第三部分探讨了单元模块教学设计的方法,以氯、溴、碘及其化合物单元为例,进行了基于信息技术的单元模块教学设计:通过对这一体现综合性的大单元进行教材内容的重整分析,在对学生访谈的基础上,制定出了切实可操作的单元教学目标、突破教学重难点的教学策略,并自建学习资源网站,设计了单元主题探究活动过程。第四部分在单元模块教学设计基础上进行了教学实践,对实践情况进行反思和评价,得到了重要启示以及有待继续探讨的问题。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 引言
• 1.1 问题提出
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究思路与方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 2 研究综述和理论基础
• 2.1 研究综述
• 2.1.1 信息技术在教学中的应用发展概况
• 2.1.2 教学设计的应用及研究现状
• 2.1.3 单元教学的应用及研究现状
• 2.2 概念界定
• 2.3 研究的理论基础
• 2.3.1 信息技术作为学习工具
• 2.3.2 建构主义学习理论
• 2.3.3 布卢姆的掌握学习理论
• 2.3.4 布鲁纳的学科结构课程理论
• 2.3.5 化学教学的系统观和方法论
• 3 基于信息技术的单元教学设计策略
• 3.1 运用信息技术工具指导学生学习的教学策略
• 3.2 单元模块整体教学的设计策略
• 3.3 遵循由主导到主学，开放的、活动的、具有探究性教学策略
• 3.4 精心设计单元活动主题的教学策略
• 3.5 单元模块教学设计的基本方法
• 4 氯、溴、碘及其化合物为例基于信息技术的单元教学设计
• 4.1 课程标准中内容标准的分析
• 4.2 单元内容的整体分析
• 4.3 基于学生访谈的学情分析
• 4.3.1 访谈目的
• 4.3.2 访谈内容
• 4.3.3 访谈方式
• 4.3.4 访谈结果
• 4.4 单元教学目标和重难点确定
• 4.5 教学策略
• 4.6 基于信息技术的教学资源
• 4.7 课时按排
• 4.8 实施多种评价方式把握好评价的尺度
• 4.9 教学活动设计过程
• 5 实践结果与反思
• 5.1 实验过程
• 5.2 实验结果及分析
• 5.2.1 学生成绩情况分析
• 5.2.2 学生问卷调查结果与分析
• 5.2.3 教学行为体会
• 5.3 基于学生成绩和教师教学行为的思考
• 5.3.1 信息技术是课堂教学的“活化剂”
• 5.3.2 单元模块教学设计有利于提高教学效益
• 5.3.3 基于信息技术的学生实验是培养探究能力的主舞台
• 6 有待继续探讨的问题
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 在学期间学术成果情况
• 致谢