高中英语拓展型校本课程开发研究 ——《高中英语实践活动校本课程》的开发

论文摘要

英语教学的本质是培养学生使用该语言的能力。不断的学习与实践是获得语用能力的唯一途径。目前大部分课堂上学生的实践活动不足,课后时间也未被充分利用,学生的学习热情与自主学习意识没有被充分调动起来。信息技术日益影响着英语教学。师生双方都认同信息技术辅助英语教学可以提高教学质量和学习效果,但信息技术在课堂上并没有最大限度地发挥功效,也没有真正改变大部分学生在课后的学习方式。为了解决以上问题,本研究以信息技术为辅助工具,以开发与实施拓展型校本课程为手段,对如何拓展高中英语实践活动进行了研究。全文分为六章。第一章介绍进行本研究的缘由、国内外的研究概况、相关概念的界定以及本研究的目标、意义和方法。第二章介绍本研究的理论基础,阐述这些理论在本研究中的应用。第三章针对研究主题进行个案问卷调查,发现师生对实践活动的认识与行为存在偏差,意识到信息技术在教学中还有很大的利用空间,据此提出解决对策。第四章阐述拓展型课程《高中英语实践活动校本课程》的开发,制定了该课程开发的三个目标和四个原则,构建了三个板块的内容,提炼了三个教学模式,并介绍了实施流程与评价方法。第五章开展校本课程的实践教学,将教学模式与教学案例相结合,进行了分析与思考。第六章对参与课程开发与实施的师生进行问卷调查,了解本研究对师生产生的影响,得出结论并进行反思。

论文目录

• 致谢
• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、问题的缘起
• （一） 高中学生发展的需求
• （二） 高中英语教学的现状
• （三） 时代背景与现实触动
• 二、相关的研究
• （一） 国外研究概况
• （二） 国内研究概况
• 三、相关概念的明晰
• （一） 拓展型课程
• （二） 学校课程与校本课程
• （三） 校本课程与校本课程开发
• 四、基本概念的界定
• （一） 拓展型校本课程开发
• （二） 英语实践活动
• 五、目标与意义
• （一） 研究目标
• （二） 目标达成的可能性
• （三） 研究意义
• 六、研究的方法
• （一） 文献分析法
• （二） 问卷调查法
• （三） 行动研究法
• 第二章 本研究的理论支撑
• 一、建构主义学习理论
• （一） 建构主义学习理论的简况
• （二） 建构主义抛锚式教学模式
• （三） 该模式在本研究中的应用
• 二、任务型教学理论
• （一） 任务型教学理论的简况
• （二） 该教学理论的基本内容
• （三） 该理论对本研究的指导
• 第三章 高中英语实践活动的开展与信息技术的应用现状个案调查
• 一、现状调查
• （一） 调查的时间与对象
• （二） 调查的方式与内容
• 二、问题分析
• （一） 师生对实践活动的认识与行为存在偏差
• （二） 教师信息素养的差异与教学思想的滞后
• 三、解决对策
• （一） 坚持教学理念的更新与信息素养的培养
• （二） 鼓励开发英语语言实践活动的校本课程
• 第四章 高中英语拓展型校本课程开发
• 一、课程的目标
• （一） 拓展学生的发展空间
• （二） 促进教师专业化成长
• （三） 凸显学校的办学特色
• 二、基本的原则
• （一） 任务原则
• （二） 师生合作原则
• （三） 语言输入输出原则
• （四） 信息技术的实效性原则
• 三、内容的构建
• （一） 基于信息技术的课内英语实践活动的拓展
• （二） 基于信息技术的课外英语实践作业的创设
• （三） 舞台上的英语实践活动
• 四、教学设计的模式
• （一） 交际任务式
• （二） 自主表演式
• （三） 主题探究式
• 五、实施的流程
• （一） 排课
• （二） 选课
• （三） 上课
• （四） 考核
• 六、课程的评价
• （一） 对课程方案的评价
• （二） 对教师的实施评价
• （三） 对学生的学习评价
• 第五章 《高中英语实践活动校本课程》实践案例分析
• 一、交际任务式
• （一） 实践案例
• （二） 效果分析
• 二、自主表演式
• （一） 实践案例
• （二） 效果分析
• 三、主题探究式
• （一） 实践案例
• （二） 效果分析
• 第六章 对本研究的反思
• 一、本研究对学生交际能力与自主学习的影响
• （一） 问卷调查
• （二） 数据分析
• 二、本研究对英语教师专业发展的促进
• （一） 问卷调查
• （二） 数据分析
• 三、结论与反思
• （一） 结论
• （二） 反思
• 附录
• 附录一 调查问卷（学生卷）
• 附录二 调查问卷（教师卷）
• 附录三 学生实践活动照片
• 附录四 调查问卷（学生卷）
• 附录五 调查问卷（教师卷）
• 参考文献