张琳山东省滨州市滨城区杨柳雪镇尹集小学256655
摘要：体育课是学校教学计划中所规定的必修课，是学校体育的基本组织形式。分组教学是体育课堂教学常用的教学方法，对于处于基础教育初级阶段的小学生而言，分组教学更是能够促进教学效果的实现，提高学生的交往能力和社会性，尤其是在新课标实施以来，学生的身心全面发展显得尤为重要，分组教学越来越被体育教师所推崇。
关键词：小学体育教学分组
分组是体育教学中常用的组织形式，合理的分组能够有效地促进教学效率的提高。尤其对于在基础教育初级阶段的小学生，由于集体生活的时间不长，社会化程度不高，在教学过程中，同伴的参与就更显得尤为重要。在教学中从改变教学的分组形式人手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。
一、尝试教学分组形式，提高学生学习的主动性
小学生好奇心强，对体育课具有浓厚的兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性。在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组的形式重新组合，来满足学生的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。
1.同质分组的合作形式。合作学习在教学过程中能充分调动学生参与学习的积极性和主动性；能尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个方面的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。“学会共同生活、学会与人相处”也是2l世纪人所具有的重要素质之一。
2.互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质的情况和对运动动作、技能掌握的程度，调节各小组的人员组合，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
3.分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生制定相应的学习目标。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
4.临时性分组形式。根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。根据教材、教学内容的不同和学生的实际情况，采取一些临时性的按体能、技术、心理分组进行教学。
二、安排任务，确保每位学生在合作中学习
在完成分组这项工作后，接下来我们就要依据具体教学内容给各个小组安排学习任务了，让学生通过与本组成员的共同讨论和协商，取得良好的学习成效。在安排任务时，我们应注意任务既不能太难，也不能太简单，因为小学生年龄小，身心发展不成熟，如果任务没有完成，会使他们丧失信心，无法取得小组合作应有的学习效果。所以，我们为各小组安排的学习任务应该难度适中，以确保每位学生都能在小组合作中得到学习。同时，身为课堂学习活动组织者的我们，在各小组讨论和完成任务的过程中，我们不能无所事事，而是要密切关注各个小组及成员的课堂表现，并对他们的不得当和不合理之处进行指导和点拨，以保证各小组都能轻松地完成学习任务。
三、综合性评价，让学生享受体育
构建和加强体系的研究，实现评价策略在小学体育教学中的有效应用，构建一套综合性的改革评价机制，也是形势所趋。从改革评价机制着手，形成评价体系的研究、教师对学生参与大课间体育活动实效性的评价研究。学校对教师体育活动评价策略的实施过程，学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的研究等体系，创设学校体育、社会外部环境、家庭的三位一体研究体系，通过调查研究制定具体可行的方案。定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法，组织家长观看学校的体育教学活动，并邀请家长参与学校举行的体育亲子活动，鼓励家长为学校深入开展体育活动出谋划策。教师对小组的评价能让学生有满足感和集体荣誉感，并在小组合作学习中感受到快乐，学到知识。因此，教师在积极引导的同时，要讲究评价的策略，无论是成绩好的还是基础差一些的学生，都要有针对性、表扬性地评价，让学生感受到小组合作体育的无穷乐趣。同时，还可以让学生相互评价，形成小组成员之间互帮、互助、互学、互促的良好格局。
分组分层教学体现了新课标“以学生为主体，让全体学生受益，增进健康”的教学理念，最大程度上满足了学生个体差异和不同需求，让学生享受更高的“光照度”，受益每一个学生，给体育课堂带来了全新的活力。每种教学方法都有其优缺点，如何运用，还需要教师在教学中不断地研究探索，只要不断地尝试、完善、补充分层教学的内涵，就一定能够探索出一条更优化、更实效的分组分层教学模式出来。
参考文献
[1]张勇明小学体育小组合作探究能力培养的研究[J].学子：教育新理念，2014,（01）。
[2]戴乐小学体育教学中的小组合作学习[J].新课程：下，2014,（10）。
[3]梁瑞涛对体育教学中分组合作学习方法的研究[J].学周刊，2012,（34）。