大学英语教师课堂动机策略的使用—个案研究

论文摘要

动机被公认为是影响二语或外语学习成效的重要因素之一。由于绝大多数的二语或外语学习是在语言课堂上进行的,因此在课堂上激发学生学习动机的策略对于语言教师来说至关重要。本文是对大学英语专业教师的课堂动机策略所做的一项调查研究,旨在探究教师对动机策略的观念,教师观念与课堂动机策略使用之间的关系,以及学生对其教师动机策略实际使用的认识。本调查基于Dornyei & Csizer(1998)的动机策略量表,围绕十项宏观动机策略进行研究。调查数据来自以德州学院五名英语专业教师为样本进行的半结构式访谈和课堂观察,以及对五名教师的学生所做的问卷调查。对教师的访谈主要围绕教师对动机策略的认识,包括对教师行为、课堂环境、任务、师生关系、自信心、兴趣、自主学习、目标、学习团队和语言文化的认识,以及教师课堂动机策略的使用情况两个方面进行。课堂观察主要用于调查教师动机策略在课堂上的实际运用。对学生的问卷调查旨在研究教师动机策略的运用与学生对其认识的一致性。研究结果显示,教师认为动机策略在教学中起到重要作用。教师经常运用教师行为、师生关系、语言文化、任务、自主学习、自信心、兴趣和课堂环境八项宏观策略,但对目标和学习团队的使用相对较少。研究结果表明,教师对大多数动机策略的重要性均普遍存在共识,仅在教师行为、学习团队和语言文化上存在一定差异。所有教师在课堂上能够运用各种不同的动机策略来激发学生学习动机。除在课堂环境、兴趣、自主学习和目标中存在较小差异外,大多数动机策略的使用与教师的认识基本一致。此外,学生问卷调查的结果表明教师陈述的动机策略使用与学生的认识基本一致。基于研究结果和发现,本文对教师动机策略的使用提出了十项方针,对大学教师和所在院校提出了一些建议。教师应重新认识并增强其对动机策略的认知和运用,使用多种策略激发学生,加强与学生和同事的之间的交流与合作。学校方面应增加教师培训的机会,并为大学教师提供办公场所以促进各种交流的进行。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• List of Figures
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Statement of the problem
• 1.2 Purpose of the study
• 1.3 Significance of the study
• 1.4 Organization of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Studies of motivation in Psychology
• 2.1.1 Behavioral theories
• 2.1.2 Cognitive theories
• 2.1.3 Humanistic theories
• 2.2 Studies of motivation in second/foreign language teaching
• 2.2.1 Gardner's socio-educational model
• 2.2.2 Dornyei and Otto's process model
• 2.2.3 The intrinsic and extrinsic motivation
• 2.3 Studies of motivational strategies
• 2.4 Research gaps and questions
• 2.5 Summary
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Participants
• 3.2 Instruments
• 3.3 Data collection
• 3.4 Data analysis
• 3.5 Summary
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Results
• 4.1.1 Teachers' beliefs of motivational strategies
• 4.1.2 Teachers' application of motivational strategies in classrooms
• Case 1: Crystal
• Case 2: Krissy
• Case 3: Cherry
• Case 4: Zoe
• Case 5: Jack
• 4.1.3 Perceived use of motivational strategies by the students
• 4.2 Discussion
• 4.3 Summary
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications
• 5.2.1 Implications for college teachers
• 5.2.2 Implications for college administrators
• 5.3 Limitations of the study and suggestions for future research
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Acknowledgements
• 学位论文评阅及答辩情况表