英国高校创业教育研究

论文摘要

创业教育反映了高等教育发展的趋势,不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求,促进高等教育的改革,而且也满足了社会多样化人才的需求。通过创业教育的实施,学生创造了更多的工作岗位,为社会的经济发展做出了重大贡献。英国大学的创业教育在具体的实施过程中,积累了丰富的经验,取得了一定的进展。创业教育在我国的发展历史很短,在实施的过程中存在着很多不足之处,由此,研究创业教育具有重大的理论和实践意义。鉴于此,本文从高校创业教育的视角出发,理论与实践相结合,得出有利于我国高校创业教育发展的有益经验。创业是大学生实现就业的重要经验之一,在目前严峻的就业形势下,对大学生进行创业教育具有很强的时代性和必要性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 选题原因及研究意义
• 1.1 选题原因
• 1.2 研究意义
• 2 国内外研究现状分析
• 2.1 国内研究现状分析
• 2.2 国外研究现状分析
• 3 课题研究的主要内容及难点
• 3.1 课题研究的主要内容
• 3.2 课题研究的难点
• 4 研究方法
• 第1章 创业教育的相关概念及理论
• 1.1 创业教育的相关概念
• 1.1.1 创业
• 1.1.2 创业教育
• 1.1.3 英国高校
• 1.2 创业教育的相关理论
• 1.2.1 终身教育理论
• 1.2.2 人力资本理论
• 1.2.3 素质教育理论
• 第2章 英国高校创业教育的发展
• 2.1 英国高校创业教育的萌芽（二战后——70年代）
• 2.1.1 社会背景
• 2.1.2 创业教育实施情况
• 2.2 英国高校创业教育的推进（80年代——90年代）
• 2.2.1 社会背景
• 2.2.2 创业教育实施概况
• 2.3 英国高校创业教育的蓬勃发展（21世纪初——至今）
• 2.3.1 社会背景
• 2.3.2 创业教育实施情况
• 第3章 英国高校创业教育的现状
• 3.1 英国高校创业教育的目的与培养目标
• 3.1.1 英国高校创业教育的目的
• 3.1.2 英国高校创业教育的培养目标
• 3.2 英国高校创业教育的课程设置
• 3.2.1 根据教师配备划分创业教育课程
• 3.2.2 根据课程内容划分创业教育课程
• 3.3 英国高校创业教育的方式和途径
• 3.3.1 课堂教学
• 3.3.2 课堂辅助教学
• 3.3.3 课外活动
• 3.4 英国高校创业教育的教师队伍
• 3.5 英国高校创业教育的实施效果
• 第4章 英国高校创业教育的模式、特点与问题
• 4.1 英国高校创业教育模式
• 4.1.1 牛津大学赛德商学院——商学院的代表
• 4.1.2 斯特灵大学——研究型大学的代表
• 4.1.3 技术学院的创业实践——以伦敦艺术大学为例
• 4.2 英国高校创业教育的问题
• 4.2.1 英国高校创业教育理论研究水平亟待提高
• 4.2.2 平衡创业教育与专业教育的关系
• 4.3 英国高校创业教育的特点
• 4.3.1 商学院创业教育的特点
• 4.3.2 综合性研究型大学创业教育的特点
• 4.3.3 技术学院创业教育的特点
• 第5章 英国高校创业教育的启示
• 5.1 我国高校创业教育的现状
• 5.2 我国高校创业教育的问题
• 5.2.1 高校学生对创业教育的认识片面,"功利性"较强
• 5.2.2 缺乏社会力量参与
• 5.2.3 高校创业教育师资素质有待提高
• 5.3 英国高校创业教育的启示
• 5.3.1 明确创业教育的意义,树立创业教育意识
• 5.3.2 社会各界广泛支持高校创业教育发展
• 5.3.3 推进创业课程改革,兼重创业知识和创业能力培养
• 5.3.4 重视创业教育教师队伍建设,平衡专职教师与兼职教师的比例
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间取得的科研成果