曹华瑞
廉江市吉水镇大车小学
摘要：随着时代的进步，小学义务教育的标准也在不断提高。在新课改的背景下，小学的班级管理需要构建和谐亲密的师生关系。班主任是小学生在低龄教育中的启蒙者，是引导小学生精学厚德的师长，对小学生未来的成长发展起到最直接的影响作用。为了让小学生在更好的环境中学习，小学班主任要用科学的方式培养良好的师生关系，完善班级的教学管理结构，让小学生在师长的关爱中健康成长。
关键词：小学班主任；教学管理；和谐关系；变革要点；有效措施
小学阶段的学习生活是幼龄儿童健全身心的重要时期，这个阶段的班级教学管理至关重要。班主任通过适当的引导与约束，可以让小学生培养良好的行为规范与学习习惯，从而加强小学生的成长潜力。这种引导与约束通常需要一个合适的尺度，如果班主任与小学生的关系比较亲密，在实施这个尺度之时就会更加游刃有余。为了拓宽小学生未来的成长空间，小学班主任要努力改正教学管理中的相关问题，发掘构建和谐师生关系的变革要点，用科学有效的策略提高与学生的亲密度，让小学生可以得到优良的学习生活体验。
一、影响师生和谐关系的教学管理问题
（一）与小学生交流的态度不当
小学生的心思比较敏感，班主任在他们心中的地位是比较严肃的，他们在与班主任交流的时候通常都会抱有一定胆怯的心理[1]。在教学的过程中，小学生往往需要鼓起很多的勇气才敢提问问题，这是一种对班主任的示好与交流试探。有时小学生没有找到合适的交流话题，提出的问题是班主任刚刚讲过的。而有的班主任并未意识到小学生提问的真实意图，回答时比较生硬或者不耐烦："这不是我刚讲过的知识点吗？是不是没好好听讲？"错误的回答方式容易使小学生产生退缩的心理，从而僵硬了师生之间的关系。
（二）教学管理的方式不够民主
班主任在班级的教学管理中，有时会犯下"一言堂"的错误[2]。虽然小学生的自主判断能力不强，但也是班级整体的一份子，对于某些班级工作任务的实行方案应当需要小学生加入讨论或举手表决，共同参与决策。有些班主任不愿重视小学生的地位，硬性规定各项任务的要求，用高压的管理方式命令小学生完成。导致小学生对班级离心离德，不认可自己是整体的一员，与教师之间的关系也逐渐冰冷。
（三）没有贯彻公平的准则
有些小学班主任在教学管理中，对每位学生的思想工作没有做到一碗水端平。成绩好的学生会带来较高的教学评价，更容易受到班主任的钟爱，当犯了错误时通常一句下不为例就不了了之。而成绩差的学生通常比较顽劣，让班主任耗费更多的精力管理，在心中容易产生厌烦的心理，班主任就会对顽劣学生犯下的错误上纲上线。差别的对待容易让小学生产生逆反的心理，从而影响师生和谐关系的建立。
（四）课堂过于严肃
班主任与小学生主要的交流场合在于课堂，班主任授课时的亲和程度会影响师生关系的亲密程度。如果授课的方式存有不足之处，使课堂过于严肃，不够生动，小学生对班主任的敬畏心理就会不停的放大，从而战战兢兢的不敢接近教师，师生之间的关系也会不断的疏远。
二、在小学班级的教学管理中构建和谐师生关系的意义
（一）有助于培养良好的班级风气
班主任作为班级的核心，起到为小学生立身、立言、立行的重要作用[3]。而只有在小学班级的教学管理中构建和谐的师生关系，让小学生信任班主任的教育，憧憬班主任一言一行，才能促进小学生心甘情愿地以班主任作为榜样，学习正确的行为规范。小学生通过一段时间的积累学习，会在潜移默化之间形成良好的班级风气，进一步凝聚整体的向心力。
（二）有利于小学生的健康成长
师生之间的关系不和睦，小学生就要在一种压抑的环境下学习生活，这不利于小学生的健康成长。班主任与小学生几乎每天都要见面交流，如果一直保持一种互相抵触的交流态度，小学生就会逐渐厌烦校园的生活。所以，在教学管理中构建良好的师生关系，让小学生在一个轻松温馨的环境下进修学业，有助于小学生未来的成长发育。
（三）可以更好的推行教学任务
教学任务的顺利推行需要班主任有较高的人气，小学生如果与班主任关系和谐。他们就会拥戴班主任，支持班主任的教学工作。当班主任布置了课程预习、课后作业等教学任务，小学生会更加配合班主任的决策，踊跃的完成学习计划。班主任在课堂进行教学互动时，小学生也会积极参与，把握与班主任交流的机会，在默契的配合中提高教学的效率。
三、小学班主任在教学管理中构建和谐师生关系的变革要点
（一）沟通的技巧
构建和谐的师生关系，首要的变革要点就是班主任的沟通技巧[4]。沟通是心与心交流的桥梁，是打开小学生心扉的良好途径。班主任在教学管理的过程中，要注意交流的语气，不宜冰冷、生硬、不耐烦，要温和、轻缓、和蔼，用平易近人的交流方式降低小学生潜意识里的戒备心。在与小学生的交流中，班主任要掌握语言的技巧，通过巧妙的引导暗示让小学生在沟通的过程中尽情的倾诉内心的困惑。此外，在沟通中班主任要经常保持微笑。微笑可以加强班主任沟通的感染力，抚平小学生忐忑不安的交流情绪，在小学生心中映刻班主任亲切的形象。当小学生通过与班主任的沟通中不断改变内心的观念，师生之间的良好羁绊也在稳步的成型。
（二）对小学生心理的理解
小学生的心理稳定性通常比较差，波动性很强，有喜怒无常的行为。虽然小学生的行为往往难以预测，但由于小学生性情的变化比较纯粹，又容易浮于表情。班主任可以总结其中的规律进行引导，从而可以更好的构建师生之间的和谐关系。比如：小学生自尊心强，以自我为中心，不容易认识到自己的错误。当犯了错的小学生接受班主任的批评教育时，班主任要避免全程严厉的训导态度。首先班主任要郑重指出小学生的错误，当他露出委屈的神情时，再用平和的语气列举这些错误行为的危害，并给予鼓励：老师相信你是知错就改的好孩子，以后不会再犯了对吗？通过一张一弛的教育方式，迎合小学生的心理变化。此外，小学生还有许多的心理特点：好奇又敏感，好胜又缺乏耐力等等，每种心理特点都可以通过小学生的表情判断出来。班主任可以以此入手，掌握小学生的心理变化，不停调整教学管理的方式，以拉近师生之间的距离。
（三）正确实施以人为本的管理思路
在小学新课改的要求中，要在教学管理中实施以人为本的理念。以人为本是以学生为本，这并非对学生百依百顺，而是要在不影响教学培养目的的基础上尽量为学生的健康成长着想。很多小学生在家中接受了溺爱教育，在小学的学习生活中也习惯用撒泼的方式来满足自身的要求。面对小学生这些错误的行为，班主任要活用以人为本的理念，将鞭策、约束与关爱应用于教学管理中，板正小学生的不良习性，让小学生在规范行为的过程中了解班主任的良苦用心，产生感激的心理，从而加强了师生之间的关系。
四、小学班主任在教学管理中构建和谐师生关系的有效措施
（一）加强课堂互动，培养师生之间的关系
课堂上的游戏互动，是拉近师生距离的良好方式，有助于班主任在教学管理中构建亲密的师生关系。班主任当经过几节繁忙的课时之后，可以选择一节复习课用于游戏互动的环节。班主任将知识点总结成许多趣味的问题，在班级里组织答题的活动，并准备精致的礼品用于奖励优胜者，以激发小学生的参与热情。通过良好的互动，班主任在小学生的心中的形象会更加接地气，小学生也会自然而然的产生亲近班主任的心理。
（二）谨言谨行，提高班主任的综合修养
小学班主任是班级里的道德标杆，班主任在对小学生教学管理的过程中，同样也要接受小学生对班主任的能力评估。小学生无法用专业的语言评价教师长辈，但却能说出内心的真实感受："我们班主任说话总带口头禅。""我们班主任讲课一听就懂""我们班主任特别随便，总把脚放在凳子上"。每一句评价都是对班主任形象的真实写照，如果班主任的综合修养不能让小学生服气，小学生也不会愿意亲近班主任，从而产生疏离的心理。
（三）关心小学生在学习中的问题，为学生出谋划策
小学生的好胜心强，他们之间经常有攀比的行为，成绩的比拼就是其中的一种。每当考试成绩与身边的同学相比落了下风，小学生就会产生自卑的心理。如果不及时开导，不仅影响到了小学生的成长，也容易让小学生对班主任产生质疑的看法。班主任在班级的教学管理中，要及时发觉小学生在学习中是否偏科，对某些知识点有哪些不懂的地方，为小学生量身制定合理的学习计划，帮助小学生在学业上不断的突破。当看到自身的成绩显著的进步，小学生就会感激班主任的付出，师生之间的和谐关系也会进一步加强。
五、结语
为了让小学生的人生观、价值观在更好的环境下得到培养，小学班主任要用多元化的方式在教学管理中加强师生关系之间的构建。班主任既要发挥教师的职能，也要扮演好家长的角色。让小学生在校园的学习生活中体验到春天般的温暖，得到无微不至的关心照顾，也在温馨友爱的班级环境中奠定坚实的德才基础，为将来在高等学府的进修做好充分的铺垫。
参考文献：
[1]张萍.小学班主任如何构建和谐的师生关系[J].西部素质教育,2019,5(07):251.
[2]贺玉珠.略论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育,2018(32):26+45.
[3]杨小凡.浅议小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育,2018(30):37-38.
[4]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询(科技·管理),2018(10):104.