中学化学课堂动态生成式教学的研究

论文摘要

课堂教学是学校教育活动中最日常、最基础性的实践活动,也是师生在校活动最基本的构成。课堂教学以怎样的方式展开,直接关系到课堂教学的质量和师生在课堂教学活动中的生存状态。新课程理念认为,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情和智慧的综合生成过程,是师生在真实具体的教学情境之中通过双方和多方的互动活动主动地创造和生成教学的过程。在课堂中采用动态生成式教学,不仅使课堂教学的真实性得到充分展现,而且还有利于使学生的主体地位得到充分体现、学生的探求欲望得到充分激发以及个体知识得到充分的形成。本文以建构主义学习理论作为理论基础,对开展中学化学课堂动态生成式教学进行了理论层面上和实践层面上的研究。理论研究方面:在建构主义学习理论的指导下研究探讨在中学化学课堂进行动态生成式教学的合理性、必要性和可能性,提出了开展中学化学课堂动态生成式教学要建立对话与协商的教学理念、要注重教学过程、要注重教学事件等观点,从而为生成式教学做好理论铺垫。实践研究方面:主要是尝试在中学化学课堂中实施动态生成式教学的几种途径:设计弹性化化学教学预案,预约教学的动态生成;营造开放性的教学环境,促进教学的动态生成;及时捕捉生成性资源,实现课堂教学的动态生成。研究发现动态生成式教学在活跃课堂教学氛围、提高学生质疑能力、增强教师课程资源意识等方面都有一定促进作用。本研究还对教学实践活动中生成性资源的选择原则、“活”的课堂与教学的实效性、课时数可能不足等方面进行了反思。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 1 课题提出的背景和意义
• 1.1 课题提出的背景
• 1.1.1 动态生成式教学基于先进的教学观念
• 1.1.2 动态生成式教学是师生生命成长的需要
• 1.1.3 动态生成式教学是整合教学资源的需要
• 1.2 课题研究的意义
• 1.2.1 有利于充分体现学生的主体地位
• 1.2.2 有利于充分激发学生的探求欲望
• 1.2.3 有利于充分发挥课堂教学的生动活力
• 1.2.4 有利于个体知识的形成
• 2 国内外有关该课题的研究现状和趋势
• 2.1 国外关于动态生成式教学的研究
• 2.1.1 瑞吉欧·艾米里亚教育取向
• 2.1.2 生成式课程
• 2.1.3 后现代课程观
• 2.2 国内关于动态生成式教学的研究
• 3 动态生成式化学课堂教学的理论研究
• 3.1 课题的界定
• 3.1.1 动态生成的概念
• 3.1.2 课堂教学生成的概念
• 3.1.3 中学化学课堂动态生成式教学的含义
• 3.2 动态生成式教学的理论基础
• 3.2.1 建构主义学习理论
• 3.2.2 对话与协商的教学理念
• 3.2.3 注重教学过程的教学理念
• 3.2.4 注重教学事件的教学理念
• 4 动态生成式课堂教学的实践研究
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究过程
• 4.3.1 设计弹性化化学教学预案，预约教学的动态生成
• 4.3.1.1 教学目标的弹性化
• 4.3.1.2 教学内容的弹性化
• 4.3.1.3 教学过程的弹性化
• 4.3.2 营造开放性的教学环境，促进教学的动态生成
• 4.3.2.1 关注导入的开放性
• 4.3.2.2 用倾听巩固开放性
• 4.3.2.3 用师生多向互动发展开放性
• 4.3.3 及时捕捉生成性资源，实现课堂教学的动态生成
• 4.3.3.1 及时捕捉学生的学习准备状态
• 4.3.3.2 及时捕捉学生的学习反应状态
• 4.3.3.3 及时捕捉学生的发展变化状态
• 4.3.3.4 及时捕捉学生的学习效果
• 4.4 实践效果
• 4.4.1 活跃了课堂教学氛围
• 4.4.2 提高了学生的质疑能力
• 4.4.3 教师课程资源意识大大增强
• 4.5 对实施动态生成式教学的反思
• 4.5.1 对生成式教学内容开发和利用的反思
• 4.5.2 对“活”的课堂与教学的实效性的反思
• 4.5.3 对课堂教学时间上反思
• 5 结束语
• 参考文献
• 读研期间取得的成绩
• 致谢