中学地理生成性教学理论与实践初探

论文摘要

生成性教学是当前新课程改革背景下的一种新型教学模式。其反对以知识为本位的传统的教学,认为课堂教学是教师和学生共同参与的过程,在这过程中应当激发师生的生命活力。这对改变传统教学中单调、形式化、机械化的缺点具有十分重要的意义。在生成性教学中,教师根据教学情景的不同,将有效生成的教学内容作为整堂教学新的教学点和出发点,从而打破规定的教学计划,生成新的教学过程,以达到动态生成的过程。同时,生成性教学能满足学生自主、探究学习的需要,使整个课堂教学创造出新的活力。本文从中学地理学科出发,对生成性教学进行剖析。文章共分为四个部分：第一部分对生成性教学的研究背景、研究意义、国内外研究现状及趋势、研究思路与方法作出阐述；第二部分对生成性教学的基本内涵和理论基础进行探讨,并总结了生成性教学的特征、教学过程中的师生角色和地理生成性教学的原则,为整个研究提供基本的理论和方法论支撑；第三部分在前一部分生成性教学理论的基础上,结合地理学科自身的特点,从地理生成资源的开发、捕捉、筛选、利用等几个方面进行阐述；第四部分在教学实践后,对本研究课题进行总结和展望,从中获得经验,总结不足。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 1. 前言
• 1.1. 研究背景
• 1.1.1 时代发展对地理教学的新要求
• 1.1.2 新课程的基本理念及影响
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 有助于新课程理念的实施
• 1.2.2 有助于学生的全面发展
• 1.2.3 有助于教师的提高
• 1.3 国内外研究现状及趋势
• 1.3.1 国外研究现状及趋势
• 1.3.2 国内研究现状及趋势
• 1.4 研究思路与方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 论文创新点
• 2. 生成性教学的理论探讨
• 2.1 生成性教学的基本内涵
• 2.1.1 教学的含义
• 2.1.2 生成的含义
• 2.1.3 生成性教学的内涵
• 2.2 生成性教学的理论基础
• 2.2.1 生成学习理论
• 2.2.2 建构主义理论
• 2.2.3 后现代主义理论
• 2.3 生成性教学的特征
• 2.3.1 教学准备的充实性
• 2.3.2 教学过程的动态性
• 2.3.3 教学主体的参与性
• 2.3.4 教学目标的情感性
• 2.3.5 教学结果的创造性
• 2.3.6 教学系统的开放性
• 2.3.7 教学效果的反思性
• 2.4 生成性教学的师生角色
• 2.4.1 教师角色:设计者、引导者
• 2.4.2 学生角色:参与者、反馈者
• 2.5 地理生成性教学的原则
• 2.5.1 生活性原则
• 2.5.2 过程性原则
• 2.5.3 开放性原则
• 2.5.4 情境性原则
• 3. 中学地理生成性教学的应用分析
• 3.1 地理生成资源的开发
• 3.1.1 地理生成资源的开发环境
• 3.1.2 地理生成资源的开发策略
• 3.2 地理生成资源的捕捉
• 3.3 地理生成资源的筛选
• 3.4 地理生成资源的巧妙利用
• 3.4.1 对知识与技能资源的处理
• 3.4.1.1 精心准备,化解生成
• 3.4.1.2 巧设亮点,利用生成
• 3.4.2 对过程与方法资源的处理
• 3.4.3 对情感态度价值观方面资源的处理
• 4. 结论与展望
• 4.1 基本结论
• 4.2 主要不足和展望
• 参考文献
• 致谢