高校特殊教育专业师资培养比较研究

论文摘要

本文分为三个部分,第一部分绪论,这部分首先对相关概念进行了界定,然后总结了高校特殊教育专业师资培养的研究现状。第二部分主要通过文献分析法、比较法等研究方法从培养目标、培养模式、课程设置三方面对国外一些高校特殊教育专业师资培养的现状进行了深入研究,并结合我国高校特殊教育专业师资培养的现状进行比较分析,得出了一些对高校特殊教育专业发展有益的启示。第三部分在以上研究的基础之上,从培养目标、培养模式、课程设置三方面提出了我国高校特殊教育专业师资培养改革的构想,以期对我国高校特殊教育专业师资培养的改革与发展提供可供参考的建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 绪论
• 1. 相关概念
• 1.1 特殊教育
• 1.2 特殊教育专业
• 2. 研究现状
• 2.1 关于培养目标的研究
• 2.2 关于培养模式的研究
• 2.3 关于课程设置的研究
• 3. 课题的提出和研究的意义、创新性
• 3.1 课题的提出
• 3.2 研究的意义
• 3.3 研究的创新性
• 第二部分 国内外高校特殊教育专业师资培养比较
• 一、国外高校特殊教育专业师资培养比较
• 1. 美国特殊教育专业师资培养
• 1.1 培养目标
• 1.2 培养模式
• 1.3 课程设置
• 2. 英国高校特殊教育专业师资培养
• 2.1 培养目标
• 2.2 培养模式
• 2.3 课程设置
• 3. 日本高校特殊教育专业师资培养
• 3.1 培养目标
• 3.2 培养模式
• 3.3 课程设置
• 4. 俄罗斯高校特殊教育专业师资培养
• 4.1 培养目标
• 4.2 培养模式
• 4.3 课程设置
• 5. 国外高校特殊教育专业师资培养比较
• 5.1 培养目标
• 5.2 培养模式
• 5.3 课程设置
• 二、我国高校特殊教育专业师资培养比较
• 1. 培养目标
• 2. 培养模式
• 3. 课程设置
• 3.1 通识课程
• 3.2 教育专业课程
• 3.3 专业课程
• 三、 国内外高校特殊教育专业师资培养比较
• 四、国际先进经验对高校特殊教育专业的优化启示
• 1. 完善培养目标
• 2. 丰富培养模式
• 3. 优化课程设置
• 3.1 优化通识课程
• 3.2 优化教育专业课程
• 3.3 优化专业课程
• 第三部分 我国特殊教育专业师资培养的改革构想
• 1. 培养目标
• 1.1 素质目标
• 1.2 规格目标
• 2. 培养模式
• 2.1 “2+2”模式
• 2.2 “4+2”模式
• 2.3 “4+3”模式
• 2.4 “4+1”模式
• 3. 课程设置
• 3.1 通识课程模块
• 3.2 教育专业课程模块
• 3.3 专业课程模块
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 研究生在校期间科研成果