李树兴
〔摘要〕伟大的教育家陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”数学源于生活，寓于生活，又服务于生活。新一轮课程改革加大了教材与学生生活的联系，注重了知识的产生过程，注重了让学生在活动中自主地获取知识，强调学生学习有用的数学，大大拓展了课程资源，将传统的知识传授开放到了学生的生活空间。数学生活化，生活数学化已达成共识。如何结合农村小学的实际，探索数学生活化的新路子已成为广大农村教师必须关注的问题。
〔关键词〕农村小学数学复习
传统的小学低年级数学复习课是老师把所学过的知识，经过概括、综合、分类，抓住重点，进行类型讲解，然后布置练习让学生训练。在教育实践中，笔者经过长期的摸索、探讨，发现通过开展游戏活动也可以完成复习的教学任务，达到同样的教学效果。这里主要谈谈怎样通过开展游戏活动“扑克牌算数”复习小学低年级数学第三册的知识内容。在农村家庭中，找书难，但找“一副牌”却十分容易。因为孩子们从小就对扑克牌十熟悉，于是在孩子们中兴起一种智力游戏--扑克牌算数，就是通过扑克上的点数，凑出规定的得数，谁先凑出，谁就为胜。小学一年级数学第三册的知识内容是初步的加减乘除法混合计算，非常适合这种游戏。
1游戏的方法、过程
游戏前准备四到五副扑克；把同一能力水平的学生编成小组，每小组人数为2人、3人或者4人：要求每一个学生备好纸、笔。然后提出游戏的规则：①每个扑克牌的点数就是数字，另J为11，Q为12，K为13，小王为14，大王为15。②3人或4人组每人5张牌，2人组每人10张牌，胜者收桌上的扑克牌。③凑数时，反的面拿牌，没出手时，小许看牌。④3人或4人组，每人出一张牌，2人组，每人出两张牌，以桌上扑克牌的点数为已知的数字，每一个数只准用一次。⑤若已经凑出得数，以拍手为信号，并在纸条上计算给大家看，若计算正确为胜，如果算错或作似，则要罚牌，若数字不能完成答案，则可换一张牌。⑥收拢全部扑克牌的同学为最后的胜利者。为了提高游成的学习效率，在游戏过程中，教师要坚持以下的原则：①教师指导与学生主体的原则。这一原则要求在整个游戏过程中，既要发挥指导作用，又要积极发挥学生的主体作用，使两者结合起来，完成复习的教学任务。②统一要求与分类指导的原则。这一原则是游戏中既要统一规定要求，完成教学中的任务，又要从学生的实际出发，承认个别差异，分类指导。③依据规则进行与反馈调控的原则。这一原则是游戏过程中，依据游戏规则进行，但又要及时检查效果，用反馈的方法来调节，控制游戏过程。
2游戏的目的要求
2.1激发学生的学习兴趣。游戏改变了以往的复习教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，使每一个同学积极参与了学习活动，应用自己平时熟悉的教具———扑克，去考虑自己力所能及的问题，从而轻松地学习。在学生游戏过程中要善于观察，及时反馈信息，对学生产生的分歧要求作出公正的处理，小要打击学生的学习积极性，对于一些错误的理解，及时帮助学生纠正，并鼓励学生敢于去思考，争取自己能够在游戏竞技中获胜。同学们在一个平等民主的竞争氛围里，既有玩牌的趣味，又可以表现自己的能力，由此产生愉悦感，激起了学生学习的浓厚兴趣。
2.2进一步巩同学生学习的数学知识。在游戏中，不仅仅是要求同学们去凑准老师布置的得数，而是通过游戏去巩同学生学习的数学知识。其实，游戏最大的特点就是让学生在游戏中有意无意地运用了以前所学的数学知识解决实际问题，从而起到了巩同知识的作用。如，要求凑出得数24。桌上匹I张牌数依次为12，6，7，2，列式：12×2×(7-6)：24。在四个数字中，学生就会用12-6=6，6&pide;2=3，12&pide;6=2，12+6+7=25等等列式计算，这样，学生也复习了加减乘除法的初步知识，训练了学生的思维运算能力。
2.3游戏要使同学们互相协作，共同学习。游戏的规则要求最先列出算式的为胜，那么这个同学就要为大家解答，另三个同学自然就获取了一次学习的机会，加深了对知识点的理解和掌握。如，要求凑出得数30。桌上四张牌数依次为9，2，l，14，列式计算：(9-1)×2+14=30，同学们就能获取以下知识：9-1=8，8×2=16，14+16=30。如果解答不正确，其他同学指出错误所在，也能给发言的同学一次学习的机会。
2.4启发学生思考问题的能力。在游戏竞技中，时时会碰到现有的知识不能答自己面临的问题，一些善于思维的学生，就会探讨一种新的求解方法，于是就带着疑问继续学习。在这种情况，有些学生喜欢问老师，这个“2”是不是能变成“4”？或者是“9”是不是能变成“3”？这对于中学生来说，是非常简单的开平方和开根号问题。但在小学低年级中，是比较复杂的问题，他们善于提出这种问题是难能可贵的，老师也要简明形象地为他们作出解答，激起孩子们的学习热情。
3游戏应注意的问题
3.1分组时要注意个别差异。分小组前，我们要了解学生的智力水平和能力结构。基本功扎实，头脑反应敏捷的学生为一类：基本功较扎实，头脑反应还敏捷的学生为一类：基本功较差，反映迟钝的学生为一类。这样，他们在游戏中才能体现出平等水平，使每一个学生都有练习机会。
3.2把握好游戏的时间。对于那些思维敏捷的小组，加大他们的作业量。对计算速度比较慢的小组，只要求是l至10的扑克牌，必要时，请思维敏捷的学生进行“一帮一”的辅导。
3.3善于检查游戏的效果，指出存在的问题，分析原因，进一步改进游戏方法。
3.4游戏结束后，对获胜者要给予奖励，发一朵小红花或一枝铅笔，增强他获取成功的信念。
作者单位：贵州省黔西南州兴义市坪东小学__