新疆额敏县霍吉尔特乡中心小学834600
摘要：有声性是语言第一属性，语音更是学生学习语言的基础和前提，在一定程度和学生学习英语兴趣有着紧密联系。但目前小学英语语音教学普遍存在学生缺乏良好规范、语音教学失去原有作用以及忽视培养学生朗读技巧和语感等问题，影响语音教学效率。对此，本文则基于上述问题提出相应的解决措施，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：小学英语语音教学解决措施
小学是学生学习英语语音的关键阶段，学习时间长短对学生是否能提升交际能力有着紧密联系。英语课程标准也明确指出，英语语音教学必须围绕学生实际情况和课程特点，然而在实际教学中多数英语教师对语音教学要求和内容理解存有偏差，以致于在具体实践中无法落实义务教育英语课程标准要求，降低英语语音教学效率和教学质量。对此，小学英语教师应明确导致语音教学低效原因并在此基础上进行改进，从而激发学生学习兴趣，提高语音教学效率。
一、小学英语语音教学存在问题
1.学生学习缺乏良好规范。多数小学生在英语语音方面没有良好的学习习惯，侧重于模仿，尤其在口语和朗读中忽视语音语调准确性。再加上英语语音学习只单纯局限于课堂之中，课堂之外基本很少主动训练学生语音，将大量精力和时间都花在英语单词记忆层面，更没有养成运用英语字母和因素发音规律拼写单词习惯。此外部分教师在语音教学中将其发音和汉语相混淆，学生在学习中普遍存在运用中文标注英语单词读音情况。
2.语音教学失去原有作用。很多小学英语教学过程中语音教学都被教师单纯定义为音标和发音教学。但是新课程标准并不要求在小学低年级阶段的英语语音教学开展国际音标规范性教学，也不要求学生具备根据英语音标形成拼读单词能力。再加上当前小学英语课程课时为一周2-3节，部分教师在课时少和教学内容过多前提下过于偏向语法、词汇、语篇等知识点教学，而语音教学则单纯停留在英语单音纠错和发音，出现这种情况和英语教师过于简化语音教学有着紧密联系，以致于忽视学生英语发音，更无法在语音教学中培养学生英语知识应用技能。
3.忽视朗读技巧语感培养。很多英语教师在小学英语教学中忽视培养学生英语语感和朗读技巧，学生没有充分了解英语语流的节奏和重音，尤其在运用英语表达时无法准确把握单词中重读音节，以致于英语语流毫无节奏感，不能清晰准确表达含义。在英语课堂教学中经常看到全体学生齐声朗读，但都仿佛如念经，没有轻重缓急，面无表情，这种朗读方式失去英语韵律美丽和节奏感，长期以往导致学生恐惧朗读英语，失去学习英语自信感。
二、解决英语语音教学中问题措施
1.注重语音训练方法指导，培养良好习惯。小学阶段学生心理和智力都不够成熟，也没有明确规划语音学习方向，因而需要教师在日常教学中科学指导学生语音学习，促使学生形成良好学习习惯。对此可从以下方面着手：首先多视听，感受语音美；很多儿童都十分喜欢观看动画片，但如果让没有接触过英语语音的学生直接观看纯英文动画片，必然会遭到拒绝和排斥，直接要求看中文版本。对此，在小学低年级英语语音教学中应适当让学生观看原本英语发音动画，如《冰河世纪》、《狮子王》、《汽车总动员》等，通过让学生接触原味英文音频充分感受纯正英语腔调，存储语音信号，从而为后续语音语调学习打下良好基础。其次多模仿，体验语音美；语音教学在英语教学初始阶段因通过模仿开展，英语教师应为学生提供大量语音供其反复模仿，帮助学生形成发音习惯。必要时英语教学可以在班上定期举办模仿比赛，经常鼓励和表扬学生，要求学生原汁原味模仿影像资料，在入情入境中感悟语言之美。
2.注重整合英语教材内容，提升教师水平。在小学英语初始阶段可以先集中讲解字母发音，例如先讲解字母表中A-Z发音，当学生掌握字母发音名称后就可继续讲解字母对应的发音。还可运用顺口溜和儿歌方式，即将26个英文字母名称音和英语单词对应发音相结合，例如元音字母：Aa-/ei/，apple；Ii-/i/，in；辅音字母：Bb-/b/，boy，Cc-/k/等，这种方式便于学生掌握英语单音节词，也符合开闭音节发音规律的单词认读和发音。此外应全面提升小学英语教师语音语调专业素养，教师的专业素养将会影响教学效率和教学质量，虽然小学英语教学内容较为简单，但是对英语教师语音语调素养则有较高的要求。学生模仿语音语调的前提和条件以教师为基准，所以教师具备标准英语能为学生起到较好地示范，能够提高语音教学效果。
3.注重培养学生朗读技巧，充分感知英语。新课程标准对小学阶段掌握语音知识目标即了解英语单词有重音，句子有重读等情况，同时也要了解英语语音停顿、节奏、连续、语调等现象。英语教师在注重单音教学时应重视英语语流教学，结合英语课文和听力理解、朗读背诵、模仿跟读等教学活动同时开展，只有上述活动能让学生增强英语语感，从而保证学生说出自然、正确、流畅的英语，进一步提高掌握语音知识的能力。
参考文献
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