广东省清远市佛冈县第三小学郑银春
摘要：教师只要善于找准语文阅读教学的突破口，引导学生将这些地方拈出来，牵一发而动全篇，单刀直入文章“心脏”，则可省时省力突破整体感悟的堡垒。
关键词：找到并打开这扇窗户、便能使学生可以通过它“窥一斑而见全豹”、整体把握全文
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-5608（2011）02-016-01
教师只要善于找准语文阅读教学的突破口，引导学生将这些地方拈出来，牵一发而动全篇，单刀直入文章“心脏”，则可省时省力突破整体感悟的堡垒。
找到并打开这扇窗户，便能使学生可以通过它“窥一斑而见全豹”，整体把握全文。鲁迅先生说得好：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛……倘或画了全副头发，即使细得逼真，也毫无意思。”语文阅读教学中，何不用“画眼睛”的办法“极省俭地”提炼文眼呢?如在教学《詹天佑》一文时，文章从克服困难接受工程，勘测线路，开凿隧道，设计人字型线路等方面去进行叙述，我们可以从字里行间感受到帝国主义国家真可恶!清政府真无能!中国人民真可悲!詹天佑真勇敢真有才能!……文章包罗的内容实在太多，每一处都要发散、探究，都要体验品读，似乎都不能忽略，逐段学来则有可能舍本逐末，主次不分。此文为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象，是进行爱国主义教育的优秀教材，“杰出、爱国”便是它的文眼，是全篇的“通体之眼”，教师只要稍加点拨，读了全文你觉得詹天佑是一个怎样的人?让学生读文感悟，相互启发，完善补充，完全可以找到并抓住它(文章中有贴切的词语形容他吗?)，便可牵一发而动全篇，引导学生感悟文章围绕“杰出、爱国”写了哪些具体事例?哪些重点的词句最能体现他的杰出才能，哪些描写体会他的爱国思想?这样一针到位，刺中要害，引导学生感悟文章价值取向最高点，只有拥有卓越的才能，才能更好地为国效力；只有热爱祖国，才让人进发出不可估量的爆发力。文贵有眼，文眼又贵在巧设—不事雕琢，不露痕迹。有的直接放在题目，如《奇异的琥珀》的“奇异”，《鸟的天堂》中的天堂；有的是文中的关键词，如《我的战友邱少云》中的“纹丝不动”；如直接表达主题思想的字词；含义深刻、富有表现力、耐人寻味的字词，如《军神》；文中出现次数多，使用频率高的字词，如《再见了，亲人》中的“亲人”。深入品味文眼，即透辟赏析全文的过程，因为文眼是对全文的凝聚。
在具体的文章中，关键人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……分析课文时找准关键人物，直接以关键人物为突破口，透析全文。如《挑山工》《我的伯父鲁迅先生》《小英雄雨来》《詹天佑》等。”“文章主要的笔墨是描写谁?用什么方式去刻画人物?”启迪学生抓住主要人物，辐射文章材料，整体把握全文精髓。这些以歌颂人物，在课堂上有意识对学生进行行为迁移的文章，人物形象鲜明，容易把握，而有些是要充分让学生多读多次感悟方能领会，教材中每一篇课文皆都形神兼备、内涵丰富，立意深远。如《只有一个地球》蕴含强烈的环保教育，课文围绕只有一个地球从四个方面进行阐述，地球的活动范围小，地球的资源有限，人类对地球的破坏，破坏地球不能移居到别的星球。教学时如果逐段学习或自主选择某部分先行学习，都容易将课文分析得支离破碎，费时费力。教学时可让学生先行感悟文章要折射的道理，文章在向读者抒发什么，你懂得什么?文中哪些词句的描写令你有这样的体会?学生就会循果索因，探求事物的逻辑关系、剖析事情的本质和文章的主旨，很自然感悟出作者的感慨(即宇航员的感慨)“这个地球实在太可爱又太容易破碎了”。让学生读全篇抓立意再细读，很好地融人了文本。
每一篇文章都有一条或明或暗的线索串引起来，只要找到这条细线，便可如拾珍珠，粒粒珠玑，句句精彩，可读有趣。如在教学《月光曲》一课时，全文包罗着丰富的人文情怀，不仅赞颂贝多芬对穷人的同情心，卓越的音乐才华，其中也对穷兄妹的善良，相依为命也作了细腻的描写，假若我们每段学习，是一两节课难以析全的。教学时，可以以文章的主线为着眼点，钢琴曲的演绎贯穿全文，读者只要延着“琴声”响起此线追踪跟迹，便可迅速抓住文章主脉。让学生查找文章几次写了弹奏曲子，每一次是谁弹奏，在什么境况下弹琴的，你有什么体会，从哪些地方体会到的?展开读文感悟。又如《军神》中的沃克医生的感情变化，《丰碑》中将军的感情变化，《可爱的草塘》中“我”的感情变化等，教学时善于抓住这些线索整体感悟文本，从学生感受最深的一处下手，有效迅速地使学生情、教师情、作者情三情和睦统一。
高效地进行牵一发而动全篇，教师要敢于大胆取舍，摒弃面面俱到，每篇段段读来，句句品味；要着重引导学生研读文本，执一驭万，深入浅出，化难为易，打破单—化，逐段学习的常规化，找准突破口，把语文阅读教学难、烦、闷的“坚堡厚垒”一一击溃。