歧义容忍度，阅读策略与阅读能力之间关系的研究

论文摘要

本研究旨在探索中国英语学习者的歧义容忍度、英语阅读策略选择和英语阅读能力之间的关系。为此,本研究利用歧义容忍度调查问卷和相关采访、阅读策略调查问卷和相关采访以及阅读理解测验对北京语言大学101名非英语专业本科二年级学生进行了调查,得出相关数据,进而对这些数据进行了描述性分析和皮尔逊相关分析。结果显示:(1)中国英语学习者在英语学习过程中表现出不同的歧义容忍度,其中大部分学习者属于低歧义容忍度或中歧义容忍度英语学习者。(2)在阅读过程中,学习者最常使用的策略为补偿策略,其次依次为认知策略、元认知策略、情感策略和记忆策略,最不常使用的策略为社会策略。有15种具体的阅读策略被证明是学习者通常使用的,而另有8种具体策略被证明不常用。(3)学习者的歧义容忍度与学习者的阅读策略的使用之间存在微弱正相关。学习者的歧义容忍度与学习者的一些具体阅读策略的使用之间存在显著相关。(4)学习者的歧义容忍度与学习者的阅读能力之间存在微弱正相关。(5)学习者的阅读策略的使用与学习者的阅读能力之间存在微弱正相关。据此研究结果,为提高学生的阅读能力,作者对阅读教学提出以下建议:(1)教师应注重培养学生在英语语言知识方面的能力。(2)教师应根据学生的歧义容忍度的不同对其进行适当的、有针对性的阅读策略训练。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract in Chinese
• Abstract in English
• Chapter One INTRODUCTION
• Chapter Two LITERATURE REVIEW
• 2.1 Tolerance of Ambiguity
• 2.1.1 Definitions of tolerance of ambiguity
• 2.1.2 Related research on tolerance of ambiguity
• 2.2 Learning Strategies
• 2.2.1 Definitions of learning strategies
• 2.2.2 Classifications of learning strategies
• 2.2.3 Related research on learning strategies
• 2.3 Reading Comprehension
• 2.3.1 Definitions of reading and reading comprehension
• 2.3.2 Three reading models and schema theory
• 2.3.3 The importance of reading comprehension
• 2.3.4 The purpose of reading
• 2.4 Reading Strategies
• 2.4.1 Definition of reading strategies and reading tactics
• 2.4.2 Related research on reading strategies
• Chapter Three METHODOLOGY
• 3.1 Rationale of the Research Study
• 3.2 Research Questions and Intended Outcomes
• 3.3 Research Methods and Instruments Used
• 3.3.1 Subjects
• 3.3.2 Instruments
• 3.3.3 Measurement of tolerance of ambiguity
• 3.3.3.1 Questionnaire
• 3.3.3.2 Interview
• 3.3.4 Measurement of reading strategies
• 3.3.4.1 Interview before the questionnaire
• 3.3.4.2 Questionnaire
• 3.3.4.3 Interview after the questionnaire
• 3.3.5 The reading proficiency test
• 3.3.6 Procedures for data-collection and data-analysis
• 3.3.6.1 Data-collection
• 3.3.6.2 Data-analysis
• Chapter Four RESULT AND DISCUSSION
• 4.1 A Tentative Answer to Research Question One
• 4.2 A Tentative Answer to Research Question Two
• 4.3 A Tentative Answer to Research Question Three
• 4.4 A Tentative Answer to Research Question Four
• 4.5 A Tentative Answer to Research Question Five
• Chapter Five CONCLUSION
• 5.1 A Summary of the Findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ