“家校通”在现代中小学家校合作中的运用研究

论文摘要

2002年开始,一种新的家校沟通方式——“家校通”兴起,企图掀起家校合作的一场革命。“家校通”利用互联网、移动通信、语音合成、计算机电话集成、数据库技术,将公共交换电话网、互联网、移动通信网紧密结合,试图为学校、家庭及社会提供一种有效、便捷、及时的沟通辅助系统。几年过去了,“家校通”从无到有,由点及面的发展起来,已经逐渐走进千家万户,成为学校和家庭联系的主要形式。但是“家校通”是不是真的改变了家校合作效果不佳的局面,是不是真的改革了家校合作的方式方法并取得良好的沟通效果呢?本文通过调查研究,揭示“家校通”在家校合作中运用的现状,分析它对家校合作产生的种种影响,提出了制约其使用效果发挥的四大因素。最后,本文进一步从学校、家庭、教育体制以及“家校通”本身出发,就如何改善“家校通”使用情况差、家校合作效果不良等现状提出了几点思考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 概述
• 1.1 引言
• 1.2 选题缘由
• 1.3 相关概念的界定
• 1.3.1 家校通
• 1.3.2 家校合作
• 1.3.3 现代家校合作
• 1.4 国内外研究综述
• 1.5 研究目标及意义
• 1.5.1 研究意义
• 1.5.2 研究目标
• 1.6 研究过程与方法
• 1.6.1 研究过程
• 1.6.2 研究方法
• 第2章 "家校通"运用的现状调查
• 2.1 "家校通"的特点
• 2.2 "家校通"兴起的时代背景
• 2.2.1 家校合作障碍重重
• 2.2.2 家庭教育的缺失
• 2.2.3 信息化的蔓延
• 2.2.4 快餐文化的影响
• 2.2.5 教育的本质要求
• 2.3 "家校通"运用状况的调查
• 2.3.1 "家校通"内容再现
• 2.3.2 支持派
• 2.3.3 反对派
• 2.3.4 中立派
• 第3章 影响"家校通"运用的因素分析
• 3.1 "家校通"层面
• 3.1.1 单向传递多
• 3.1.2 内容单一
• 3.1.3 阻碍了其他形式的沟通
• 3.1.4 投入产出不成正比
• 3.1.5 缺乏感情的沟通
• 3.1.6 "服务"意识的泛滥
• 3.2 家长层面
• 3.2.1 家长的家教素养
• 3.2.2 家长的非理性信念
• 3.3 学校层面
• 3.3.1 学校对家校合作的认识
• 3.3.2 班主任对家校合作的态度
• 3.3.3 学科教师参与家校合作的程度
• 3.3.4 教师对家庭教育指导的能力
• 3.4 教育体制层面
• 第4章 "家校通"背景下,对现代家校合作的思考
• 4.1 学校的转变
• 4.1.1 提高教师指导家庭教育的能力
• 4.1.2 促进学校民主管理的进程
• 4.1.3 提高信息共享的意愿
• 4.2 教育管理部门的努力
• 4.2.1 家长学校的制度化、强制化
• 4.2.2 建章立制为家校合作、"家校通"运用提供保障
• 4.2.3 成立专门的机构、专人负责
• 4.2.4 提供资源保障
• 4.3 家长的努力
• 4.3.1 家长增强对学校的认同感
• 4.3.2 增加家庭教育的能力
• 4.3.3 提高信息技术能力
• 4.3.4 关注问题转向关注成长
• 4.4 "家校通"的努力
• 4.4.1 完善"家校通"的各项功能
• 4.4.2 "家校通"与传统家校合作方式的结合
• 结束语
• 家校合作问卷调查
• 访谈提纲
• 参考文献
• 致谢