初中英语学科复习过程中的策略应用研究

论文摘要

做任何事都需要讲求策略,这关系到做事的效率。学习也不例外,合适的学习策略有利于学习效率的提高,好多人的研究已证明了这点。鉴于初中学生的年龄特点以及认知水平,要求他们完全性的自主学习还是比较困难的,所以教师的主导作用对他们来说及其重要。因此,本文主要研究了学习策略,但也对教师的教学策略做了一定的研究。很多人认为复习对学习一门语言非常重要。根据本人多年学英语和教英语的经历,同样觉得:要提高英语学习效率,复习策略的合理设置和应用是尤为重要的。本研究想回答三个问题:1)在复习环节中,如何能培养学生的自主复习意识?2)通过一定的复习策略是否可以激发学生对英语学习的兴趣?3)通过一定的复习策略能否促进学生的学习成绩?在深入了解前人对学习策略研究的基础上,以及结合自身教学实践,拟定了一系列具体实用的复习策略,并在本人任教的两个平行班上做实验研究。在实验班上实施拟定的复习策略,而在对照班上使用传统的复习方法,整个实验时间是一个学期。实验结果是,实验班的学生学习成绩明显优于对照班,自主复习意识显著增强,对英语学习的兴趣也提高了。通过跟不同层次学生的访谈发现,学生英语成绩的提高是学生学习英语动机增强的最有效的因素。从两个班的成绩对比看出,两个班的优秀率、合格率和平均分在实验前后都得到了提升,但两个班的优秀率差距较小,实验前后的百分比相差均约为3个百分点。而合格率和平均分在实验后相差较大,实验班的成绩合格率高于对照班9.31百分点,平均分高出5.5分。实验班上不及格的7名学生全是男生,对照班上不及格的男生有10名,女生1名。根据该研究,英语复习过程中合理选择和应用相应的复习策略对学生十分必要,这是落实“学生为主体,教师为主导”这一教学原则切实有效的做法。所以,教师在钻研自己的教学时需要更多的关注学生的学习策略,以促进学生早日学会学习。本研究填补了策略研究针对初中阶段结合具体学习过程在具体操作层面上的研究空缺,也为英语新课程标准的实施作出了贡献。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究的目的和内容
• 1.3 研究方法和论文框架
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 论文框架
• 第二章 文献回顾
• 2.1 定义的界定
• 2.1.1 策略的定义
• 2.1.2 英语学习策略的定义
• 2.1.3 英语教学策略的定义
• 2.1.4 复习策略的含义
• 2.2 中外学习策略研究概况
• 2.2.1 国外英语学习策略研究概况
• 2.2.2 国内外语学习策略研究概况和成果
• 2.3 学习策略的分类
• 2.3.1 O'Malley & Chamot的分类方法
• 2.3.2 Oxford的分类方法
• 2.3.3 Cohen的分类方法
• 2.3.4 文秋芳的分类方法
• 2.3.5 课程标准的分类方法
• 2.3.6 各分类方法分析
• 2.4 中外教学策略研究现状
• 2.5 中学英语教学策略研究成果
• 第三章 复习策略的内容
• 3.1 学生的自主复习策略
• 3.1.1 基础知识复习策略:循环滚动自背、自默、自查、自改
• 3.1.2 能力训练策略:自练、互批、合作解决
• 3.1.3 反复巩固策略:各学生自备并用好两“本”—记录本和纠错本
• 3.1.4 自我监控策略:及时反思复习效果，调整复习策略
• 3.2 教师复习课的教学策略
• 3.2.1 复习语言基础知识的策略:指导学生掌握必要的词汇记忆策略和语法训练策略
• 3.2.2 复习对话课文的策略:对话拓展模拟表演、课文复述背诵或改编表演
• 3.2.3 培养综合语言运用能力策略:精选、多练、精讲、合作
• 3.2.4 强化巩固策略:听写贯串整个复习过程
• 第四章 研究设计和实验过程
• 4.1 研究的问题
• 4.2 研究设计
• 4.3 研究对象
• 4.4 实验过程
• 4.4.1 实验时间
• 4.4.2 实验过程
• 4.4.3 实验结果
• 第五章 结果与分析
• 5.1 合作性学习方式运用于复习满足了学生心理和情感的需求
• 5.2 “四本”—自默本、记录本、纠错本和听写本的运用，使复习过程直观明了，利于反复复习
• 5.3 精讲有助于学生举一反三能力的培养
• 5.4 成绩的提高增强了学生对英语学习的兴趣和动机
• 5.5 关注学生差异，关爱特殊学生，教师的主导作用不容忽视
• 第六章 结论与启示
• 6.1 结论和启示以及本人的建议
• 6.2 研究的局限性
• 参考文献
• 攻读硕士期间本人公开发表的论文
• 附录
• 致谢
• 详细摘要