（湖北省黄石市阳新县白沙镇梁公铺完小）
摘要：创新能力并不是让人觉得高不可攀，而是人人都与生俱来具有的创造思维潜力。新课程标准提倡以创造精神和实践能力为教学重点，注重培养学生的独立性和创造性。
关键词：创新能力；好奇心；大胆想象
创新能力并不是让人觉得高不可攀，而是人人都与生俱来具有的创造思维潜力。新课程标准提倡以创造精神和实践能力为教学重点，注重培养学生的独立性和创造性。因而，教师应该抓住课堂教学的有利时机，启发引导学生质疑、探究，为学生创新和实践的氛围，激发学生大胆创新的兴趣，培养学生充满自信、感受创造和体验成功的良好习惯。
1抓住学生的好奇心，激发创新的欲望
人们常说爱美之心人皆有之，其实好奇之心何尝不是人皆有之？特别是小学生，他们对现实生活中的很多现象都处于懵懵懂懂状态，对周围所发生的一切事物、现象都充满着好奇，有的还都喜欢问：“老师，为什么呀？”，这些看似很幼稚的问题，其实正是他们已经进入到创新的欲望之中了，作为老师一定要抓住这个机会启发孩子们继续去大胆想象、猜测，尽量让他们自己找出答案，老师再及时提炼、总结、概括出科学的结论。例如，笔者在上《小蝌蚪找妈妈》（人教版二年级）一课时，我鼓励学生用自己最喜欢的形式展示上节课的学习成果，其中有个小朋友展示的是自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画，他在汇报结束的时候，小声问我：“老师，小蝌蚪的妈妈为什么不陪小蝌蚪一起游泳呀？后来他的尾巴怎么不见了呢？小蝌蚪的尾巴还会长出来吗？”我面对他的质疑，实在不忍心破坏他的心情，于是我迅速调整这节课的内容，围绕这个学生想知道的问题进行引导全班同学展开讨论，孩子们纷纷发表自己的见解，很快就把这些问题的答案总结出来了。从此以后，我在语文课堂教学过程中不放过任何一次这样的机会，充分利用孩子们强烈的好奇心，积极引导，激发他们乐于探索的欲望，收到了良好的效果。
2创设宽松课堂的氛围，突破探索创新的障碍
课堂上让孩子们在无拘无束的氛围中学习，使他们和老师能够对等交流，笔者在课堂教学中大胆改变传统的“老师提问，学生回答”教学模式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，极力营造民主、活跃的课堂氛围。用微笑拉近师生距离，认真倾听孩子们的心声，课后与孩子们平等沟通交流，生活中无微不至地关怀他们的喜怒哀乐，让孩子们觉得老师是可以信赖的朋友，而不是带着严厉面孔的老师，建立平等、和谐的师生关系，鼓励他们在课堂上敢于大胆质疑，敢于自由地发表自己观点，最终达到了培养学生的创新能力的目的。例如，笔者在上《陶罐和铁罐》（人教版三年级上册）一文第二课时的时候，组织孩子们以挑战朗读的方式指导朗读，孩子们积极性很高，收到了预想的教学效果。接着，我没有进行细致的分析讲解课文，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我却以记者身份去采访学生。从采访的过程中我知道孩子们是仿佛看见了陶罐和铁罐相互争执场景，特别是他们分角色朗读的效果让我觉得比我讲解的效果还要好。我由此认识到，在语文教学中注意强化学生的感受，淡化对课文分析，让课文更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地，这样的语文教学效果很好。
3发挥大胆的想象，放飞创新的翅膀
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象和幻想是创造的源泉和翅膀。课堂上，教师应当砸开束缚学生想象的镣铐，放飞学生想象的翅膀，激发他们展开想象和幻想，鼓励他们奇思妙想，畅想未来，拥抱奇妙无比的理想世界。语文课堂是学生走向世界，走进生活的一个窗口，立足课堂，寻源取材，在课堂上给学生创设良好的情境，放飞想象的翅膀。如在学习《卖火柴的小女孩》一文，笔者通过绘声绘色地描述创设悲凉的情境，拨动学生同情的心弦。此刻，我立刻设计了“假如卖火柴的小女孩来到我们中间的情境”进行讨论，孩子们纷纷议论，大胆想象，表达的井井有条，想象丰富多彩，充分调动了孩子们的积极性和想象力。再如：在学习了《穷人》这篇课文后，根据桑娜抱回西蒙孩子后矛盾心情及渔夫善良的决定，充分利用课堂的资源从不同角度进行创造想象，以《桑娜拉开帐子以后》为题展开讨论，孩子们个个争先恐后，汇报的振振有词，想象合理，收到意想不到的教学效果。
总之，在语文教学中应注重激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象能力，开发创新能力，有利于提高小学语文课堂教学效果和学生学习语文知识的技巧。
参考文献
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