大学体育课程的基本结构及个性化构建

论文摘要

2002年,新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》正式颁布实施,我国大学体育课程改革取得了显著成绩。本篇论文以国内典型高校体育课程构建为范例,采用文献资料法、调查访问法、考察法、逻辑推理法等研究方法,对我国大学体育课程基本结构进行分析,提出大学体育两类课程结构,在“三自主”思想的指导下,构建个性化大学体育课程。全文共分四个部分:第一部分,对改革开放以来我国大学体育课程的发展历程进行梳理,总结其发展经验,认为在发展的第一阶段,确立了“增强体质”的指导思想;统一了大学体育教材的编写原则;评价方法有利于运动技术的掌握。第二阶段,确立了以育人为宗旨的指导思想;课程目标内容将目的和任务区分开;改进了课程类型,制定了教材选编原则;体育教学模式有所改变;对学生体育成绩进行综合评价。第三阶段,把“健康第一”作为大学体育课程指导思想;增加了心理和社会适应课程目标;课程内容有较大改进;评价观念有所突破。第二部分,以北京大学、上海交通大学、南京理工大学、深圳大学四所大学的体育课程结构为研究对象,从广义课程和狭义课程两个方面,分析各所大学体育课程结构,总结国内大学体育课程构建趋势和改革方向。第三部分,针对我国大学体育课程发展中存在的问题,结合大学体育课程基本结构,提出体育两类课程新架构,即教材类课程和主题类课程。结合两类课程新架构,提出在“三自主”思想指导下的大学体育课程新的个性化结构。第四部分,以“三自主”思想为依据,提出大学两类体育课程个性化构建对策和建议。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1.前言
• 1.1 论文选题的背景和意义
• 1.1.1 来自理论的思考
• 1.1.2 对现实的反思
• 1.2 国内关于该课题的研究现状
• 1.2.1 现状
• 1.2.2 现状总结
• 1.3 研究对象与方法
• 1.3.1 研究对象
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 研究内容
• 1.5 预期成果和创新点
• 2 大学体育课程结构的发展和现状
• 2.1 1978年～1985年我国大学体育课程结构建设
• 2.1.1 确立了"增强体质"的指导思想
• 2.1.2 统一了大学体育教材的编写原则
• 2.1.3 评价方法有利于运动技术的掌握
• 2.1.4 对1978年大纲和体育课程基本结构的评价
• 2.2 1985年～1999年我国大学体育课程结构建设
• 2.2.1 确立了以育人为宗旨的指导思想
• 2.2.2 课程目标内容将目的和任务区分开
• 2.2.3 改进了课程类型,制定了教材选编原则
• 2.2.4 体育教学模式有所改变
• 2.2.5 对学生体育成绩进行综合评价
• 2.2.6 对1992年指导纲要和体育课程结构的评价
• 2.3 1999年至今我国大学体育课程结构建设
• 2.3.1 "健康第一"作为大学体育课程指导思想
• 2.3.2 增加了心理和社会适应课程目标
• 2.3.3 课程内容有较大改进
• 2.3.4 评价观念有所突破
• 2.3.5 2002年指导纲要和体育课基本结构评价
• 3 大学体育课程的分类及对应案例分析
• 3.1 大学体育课程的分类
• 3.1.1 广义体育课程的发展及结构
• 3.1.2 狭义体育课程的分类
• 3.2 大学体育广义课程的对应案例
• 3.2.1 北京大学广义体育课程构建模式（完全开放模式）
• 3.2.2 上海交通大学广义体育课程构建（整体改革、立体运作）
• 3.2.3 南京理工大学广义体育课程构建
• 3.2.4 深圳大学广义体育课程构建
• 3.3 大学体育狭义课程的对应案例
• 3.3.1 北京大学狭义体育课程构建
• 3.3.2 上海交通大学狭义理论构建
• 3.3.3 南京理工大学狭义理论构建
• 3.3.4 深圳大学狭义理论构建
• 4 大学体育狭义课程结构开发的构思
• 4.1 大学正规体育课程的基本分类
• 4.2 大学体育正规课程的发展动态
• 4.2.1 体育两类课程新架构
• 4.2.2 体育两类课程的划分依据
• 5 大学体育课程的个性化构建
• 5.1 "三自主"思想指导下的大学体育课程新结构
• 5.1.1 "三自主"思想指导下的大学体育课程的分类与分层
• 5.1.2 大学体育必修课类型
• 5.2 "三自主"条件下学生对课程的选择与聚合
• 5.2.1 学生课程选择的有限性
• 5.2.2 学生课程选择的整体性
• 5.2.3 学生选择的主体性
• 6 大学体育课程个性化构建对策
• 6.1 教法革新,学法创造,开创开放式教学
• 6.2 努力拓展新的教学内容
• 6.3 确立体育物质环境建设新思路,是实现大学体育课程个性化构建的物质保障
• 6.4 编写和使用适合新课程模式的教材
• 6.5 提高教师的综合素质,加强师资队伍建设
• 6.6 完善课程实施的评价机制
• 6.7 加快实施"学生自主选择教师、自主选择学习时间"的步伐
• 7 结论
• 8 参考文献