盲聋学校盲生体育课程内容资源开发的研究

论文摘要

特殊教育作为教育的重要组成部分,在我国构建和谐社会的进程中扮演着不可或缺的重要角色。体育是特殊教育的重要组成部分,对人的身心发展起着独特且至关重要的作用。然而,目前在体育研究领域中多是关于普通学校学生的研究,少有对特殊学校体育的研究。即使在这很少的研究中,多是对聋生或智残生的,忽视了盲生。由于视力限制,盲生能学习到的体育项目屈指可数,更没有统一的盲生体育教材,盲校体育教师只能参照了普通学生的体育教材,课程内容与盲生的实际生活脱节,满足不了盲生的特殊需求,因此开发适合盲人的体育课程内容满足盲生特殊需求,一方面丰富了盲人体育课程内容,另一方面也是和谐社会下关注残疾人,实现教育公平的重要途径。生命化教育就是强调课程内容与生活密切联系,本文以生命化教育为主线,运用文献资料法、行动研究法、访谈法、问卷调查法、数理统计法并以苏州市盲聋学校盲部为合作单位开发与盲生实际生活密切联系的体育课程内容。通过研究得出:1.通过行动研究的实施方案得出:以生命化为主线对盲生体育(与健康)课程内容资源的开发大大的提高了盲生参与体育活动的兴趣,符合盲生体育(与健康)课程目标的需要,符合盲生身心特点与发展的需要。改编后的健美操有效的培养了盲生自我调整身体姿态的意识,并通过学习健美操有了“美”的意识。引进的兔子舞和创编的“划龙舟”游戏都有效的培养了盲生团结合作的意识。创编的平衡操和“独木桥”游戏锻炼了盲生的平衡能力,虽未收到明显的效果,但盲生的平衡能力相对方案实施前也有了提高。若要使盲生的平衡能力有明显提高,还需长时间练习。盲生定向能力差,创编的门球接力游戏充分利用了学校现有器材,锻炼了盲生的定向能力。通过本次行动研究,也解决了苏州市盲聋学校盲部体育教师长期以来不知道教什么的困惑。2.通过对盲生体育(与健康)课程内容资源的开发得出:引进课程内容资源应注重与盲生实际生活密切联系,在选择课程内容上应符合盲生的实际运动水平,盲生对节奏性强的音乐敏感,大力引进伴有音乐的运动项目。改造体育(与健康)课程内容资源应根据盲生身心特点及发展的需要,具有针对性,使其通过努力能够完成。创编体育(与健康)课程内容应遵循趣味性原则和实用性原则,改变一直以来盲生体育课枯燥无味的现象。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 问题的提出
• 2 文献综述
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 课程内容
• 2.1.2 体育课程内容
• 2.1.3 体育课程内容资源
• 2.1.4 体育课程内容资源开发
• 2.2 国外体育课程内容资源开发的研究现状
• 2.3 国内体育课程内容资源开发的研究现状
• 2.3.1 体育课程资源开发的研究现状
• 2.3.2 体育课程内容资源开发的研究现状
• 2.3.3 特殊学校体育课程内容资源开发的研究现状
• 3 研究对象与研究方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 4 盲生体育课程内容资源开发的理论依据
• 4.1 体育课程内容资源开发理论
• 4.2 教育公平理论
• 4.3 生命化教育理论
• 5 盲生的基本情况
• 5.1 盲生的身心特点及特殊体育需求
• 5.1.1 盲生的身体特点及行为方式
• 5.1.2 盲生的个性心理特点
• 5.1.3 盲生的特殊体育需求
• 5.2 视力障碍对盲生的影响
• 5.2.1 对认知和语言的影响
• 5.2.2 对运动发展及活动性的影响
• 5.2.3 对社会适应和互动的影响
• 6 盲聋学校盲生体育课程内容资源开发的行动研究
• 6.1 行动研究的背景资料
• 6.1.1 参与学校
• 6.1.2 参与教师
• 6.1.3 参与学生
• 6.2 行动研究方案的计划
• 6.3 行动研究方案的实施
• 6.4 行动研究方案的评价
• 6.4.1 张老师的感悟
• 6.4.2 盲生的兴趣变化
• 6.5 对盲生体育课程内容资源开发的体会与感受
• 7 结论与建议
• 7.1 结论
• 7.2 建议
• 8 参考文献
• 9 附件
• 10 攻读学位期间公开发表的论文
• 11 致谢