论文摘要
《普通高中历史课程标准》倡导转变学生的学习方式,注重探究性学习,关注学生历史思维能力的培养。在这种形势下,史料教学已成为历史课堂教学的重要模式。在课堂教学中运用史料,不仅有助于启发学生思考,养成发现问题、探究问题、解决问题的能力,掌握论从史出、史论结合的研究方法,更有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观。但目前,由于一些历史教师对史料的概念缺乏深刻的认识,对史料的选用不够慎重,对史料教学的方法不求甚解,导致课堂效率低下,学生喜欢历史却不喜欢上历史课。如何在高中历史教学中运用史料,仍然是一个值得探讨的课题。本文首先从中学历史教学的角度出发,对史料的概念和分类进行界定,把史料分为文字史料和直观形象化史料,在此基础之上进一步叙述史料教学的必要性,引出史料教学。由于我国史料教学起步晚于英美等发达国家,目前不论是历史教师还是教科书在选择与运用史料方面仍然存在很多问题,主要表现为教师对史料教学的目的缺乏认识,因而在史料选择与运用时存在滥用史料,无针对性,眉毛胡子一把抓,未发挥学生的主动性等的问题,使史料教学流于形式。而教材在原始史料的运用比例、图片史料的来源和图文配合方面也存在比较明显的欠缺。因此,结合存在的问题以及高考题型的变化,本文提出了高中史料教学应遵循的五大原则。为了避免空洞说理的弊端,对每个原则的叙述均融入了笔者在实际教学中的实例,在详细分析实例的基础之上指出,史料选取不仅要准确、丰富多样、具有启发性,更需与最新的史学研究成果相结合,更需与具有层次性的问题相结合,更需与高考命题趋势的变化相结合。最后,针对目前课堂史料选用较少的问题,对史料开发的途径做出一点补充。