陶兰（江西省新余市高新开发区白水塘小学江西新余338000）
摘要：现今，群文阅读正悄然绽放在语文课堂上，为提高学生语文学习的兴趣，培养学生独立阅读的能力，激发他们的想象力和创造力施展着独特的魅力。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-046-01
小学语文群文阅读作为一项有效的阅读教学方法，正在逐步推广，并在小学语文教学中发挥着重要的作用。在小学语文教学中开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度、积极性和主动性，增加阅读的数量。那么，作为教师的我们，在小学语文群文阅读教学过程中，我们该如何实施教学策略，提高教学效率呢？
一、小学语文群文阅读教学的概述
所谓的小学语文群文阅读教学，指的就是在小学语文阅读教学过程中，教师和学生在围绕着一个或多个议题选择一组文章内容展开集体建构，在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。群文阅读这种教学方式是一种新的拓展学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培养以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，对于有效提高小学生的语文素养有着重要意义，它既是新课程改革的亮点，也是传统教学思想、教学方式的突破，新教学理念的落实。
二、小学语文群文阅读教学的特征
群文阅读是集多种特征于一体的教学方式，在小学语文群文阅读教学过程中，只有我们组织的教学形式满足这些特征，我们的教学才能称作是群文阅读教学。其具体体现在以下几个特征：首先，开放性特征，教学中，群文阅读的议题可以是语文知识，也可以是语感、情感，同时，议题面向学生是开放的，教学的结构也是开放性的。其次，主体性特征，群文阅读所需要的就是要发挥学生的主体性，要给学生提供足够的学习空间和思维时间，让学生积极主动的参与其中，突出其主体地位，让学生在此过程中发挥自己的聪明才智，发表自己的见解。再次，交互性特征，群文阅读的过程，是多文本相互交织形成议题的总体结构的过程，是教师、学生和文本交互作用的过程，因此它具备较强的交互性。最后，探究性特征，群文阅读教学的开展模式是围绕着议题和文本不断深入理解的过程，这一过程也是学生探究学习的主要过程，在这一过程中，学生的新思路不断浮现，探究实践能力能得到培养。
三、小学语文群文阅读教学的有效策略
1、从学生的兴趣入手，调动学生阅读的积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的最好老师，是学生学习的动力，是学生积极参与小学语文群文阅读教学的前提保障。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此，在小学语文群文阅读教学过程中，作为教师的我们，要想有效的搞好群文阅读教学，教师就应积极的从学生的兴趣入手，精选学生感兴趣的文章，且内容多样，因势利导，让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。
2、结合主题，精选文章
群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有效实施，避免了阅读内容的杂乱无章。因此，教学中，教师在积分学生阅读兴趣的同时，我们还应积极地根据教材单元主题，从中找出阅读主题。也可以从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度去确定主题，精选文章。如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学，是以时间为写作主题的；如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”，是以爱心为主题的；如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”，是以写作方法为主题等等。教学中，只有教师充分的确定主题，精心选选阅读文章，我们的小学语文群文阅读教学的效率才会得到实质性的提高。
3、设计问题引导学生阅读，提高学生的阅读能力
“学源于思，思源于疑。”问题可促进学生思考，同时也是教师的一种有效的教学方式。教师要通过问题来激发学生自主思考和主动探究的欲望，让学生可以在问题的引导下积极地进行学习。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的设置各种问题（如，设计比较性问题、设计迁移性问题、设计冲突性问题等等）引导学生进行阅读，提高教学效率。教师有效的问题设置会促进学生对阅读文章的理解，让学生在问题的引导下形成自己的思维模式和学习方法，从而促进学生养成良好的解决问题的习惯。
四、小学语文群文阅读教学应遵循的几个原则
俗话说：“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”小学语文群文阅读教学，教师在对其有一个充分认识的基础上，在实施过程中，我们还应如实的遵循好以下几个教学原则：①创新性原则：要把创新意识和有效的创意都融入到小学语文群文阅读教学中去，让群文阅读能够在创新中不断完善，在创意中让学生们享受到阅读的乐趣。②实效性原则：让群文阅读教学真正达到提高小学生语文水平的学习目的，达到懂得阅读、学会阅读的目的。③以点带面原则：要坚持以点带面的原则，因为以点带面可以实现“一文带单元”、“一篇带多篇”等多项教学目标和教学策略，发挥出群文阅读在小学语文教学中的最重要的作用。
总结：教学有法，教无定法。小学语文群文阅读教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。教学中，我们应不断的研究总结教学方法，促进学生掌握阅读方法和技巧，为学生的可持续发展奠定好基础。
参考文献：
[1]李菁提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]作文教学研究；2009