论河北高师音乐教育专业课程改革 ——以邢台学院为例

论文摘要

随着基础音乐教育改革进程的日益加快,作为培养基础音乐教育师资的摇篮——高师音乐教育专业,其课程应怎样设置与改革才能适应基础音乐教育的发展逐渐成为了学界关注的焦点。针对这个问题,本文以高师音乐教育专业应如何培养符合基础音乐教育要求的师资为出发点,以邢台学院音乐教育专业为研究对象,在对其培养目标、课程结构、课程内容、课程安排等内容进行全面调查和分析之后,发现由于对基础音乐教育缺乏足够的了解和重视,邢台学院音乐教育专业在课程设置上表现出很强的滞后性,并且存在偏离培养目标、学科知识间联系不够紧密、多元音乐文化课程以及教育实践类课程安排欠妥当等问题。因此,本文在结合基础音乐教育对于中小学音乐师资要求的基础上,对于高师音乐教育专业课程应如何改革给出了自己的建议。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 序言
• 第1章 高师音乐教育概述
• 1.1 高师音乐教育的发展历程
• 1.2 高师音乐教育专业的培养目标
• 1.3 高师音乐教育的特点
• 第2章 邢台学院音乐教育专业课程设置现状及分析
• 2.1 邢台学院音乐教育专业概况
• 2.2 音乐系课程设置现状调查及分析
• 2.2.1 必修课的开设状况调查及分析
• 2.2.2 选修课的开设状况调查及分析
• 2.2.3 地方课程的开设状况调查及分析
• 第3章 邢台学院音乐教育课程值得肯定之处以及存在的问题
• 3.1 邢台学院音乐教育课程值得肯定之处
• 3.1.1 课程结构体系较完善
• 3.1.2 课程设置体现循序渐进的学习规律
• 3.1.3 课程内容基本符合中小学师资要求
• 3.2 邢台学院音乐教育课程设置存在的问题
• 3.2.1 音乐学院式培养倾向
• 3.2.2 学科知识间联系不紧密
• 3.2.3 多元文化教育课程有所欠缺
• 3.2.4 教育实践类课程设置有待完善
• 3.3 邢台学院音乐教育课程设置出现问题的原因分析
• 3.3.1 与基础教育相脱节
• 3.3.2 学校重视程度不够
• 第4章 高师音乐教育专业课程改革的思考与建议
• 4.1 基础音乐教育对中小学音乐教师能力与素质的要求
• 4.1.1 正确把握基础音乐教育的性质
• 4.1.2 各项能力的提高
• 4.2 高师音乐教育专业课程改革的建议
• 4.2.1 明确培养目标，增加实用课程
• 4.2.2 重视民族音乐，倡导多元音乐文化教育
• 4.2.3 加强教育理论课程与实践环节的联系
• 4.2.4 完善评价机制
• 结语
• 参考文献
• 致谢