一、植物基因工程发展现状与展望（论文文献综述）
姜立[1]（2021）在《橙花龙胆DHK底物特异性DFR变体基因烟草的获得》文中研究表明二氢黄酮醇4-还原酶（dihydroflavonol 4-reductase,DFR）是花青素合成途径中引领不同类型花青素合成的一个关键酶,因此在基因水平上调节DFR的功能,对植物花色的改良以及实现人为控制和调节花青素的合成提供了新思路和新策略。目前研究发现不同植物的DFR具有不同的功能,不同植物来源的DFR基因在植物基因工程中的作用是不同的,来自同一个基因家族的DFR基因在植物基因工程中的作用也是不同的。课题组前期研究发现,烟草花瓣中积累相当量的矢车菊色素和少量天竺葵色素,并且只有这两种色素的积累,橙花龙胆花瓣中只积累天竺葵色素,将橙花龙胆DFR1和DFR2基因转化到野生烟草中,能够使野生烟草花瓣颜色加深,初步证明了DFR1和DFR2具有二氢黄酮醇还原酶的功能。为了进一步研究具有二氢堪非醇（dihydrokaempferol,DHK）特异性的DFR基因,本研究主要开展了以下工作:1.利用RNAi干扰技术构建了三个植物双元表达载体:（1）抑制烟草内源FLS（黄酮醇合酶）和F3′H（类黄酮3′-羟化酶）基因表达的同时过表达橙花龙胆DFR1基因的植物双元表达载体;（2）抑制烟草内源FLS和F3’H基因表达的同时过表达橙花龙胆DFR2基因的植物双元表达载体;（3）抑制烟草内源FLS和F3′H基因表达的植物双元表达载体。2.采用农杆菌叶盘法,利用潮霉素作为抗性筛选,将以上构建的3个表达载体分别导入野生烟草（Nicotiana tabacum SR1）中,将初筛获得的转基因植株进行PCR验证,将验证成功的转基因植株进行培养,为后续研究橙花龙胆DFR1和DFR2基因的功能打下良好的基础。
陈俊磊[2]（2021）在《问题情境教学对高中生物深度学习的影响》文中进行了进一步梳理深度学习是培养学生核心素养的基本途径。作为一种高情感的投入方式,深度学习依赖于学生批判性思维的发展实现知识的迁移。结合国内外文献,笔者以问题情境教学为指导对学生的深度学习水平发展进行了分析。本文旨在探究新的深度学习模式及问题情境教学对高中生深度学习的促进情况。本研究基于学生的深度学习发展,利用问卷对学生的深度学习现状水平进行调查与归因,从学生问题出发将问题情境的教学策略融入到高中生物学深度学习课堂教学中,以“生物育种技术”和“现代生物进化论”的教学内容进行课堂教学实践。研究结果表明,基于问题情境教学的深度学习模式,对学生位于中上段与较低段学生的成绩具有促进作用,同时问题情境教学能提高学生的学习投入水平,有利于深度学习的发生。
冯春艳[3]（2021）在《指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究》文中进行了进一步梳理随着科学技术的飞速发展,当今时代的科学教育也越来越强调实效性,科学教育的目标由只关注知识的获得转向为学生科学素养的培养。观念性思考在聚合碎片化信息、解决实际问题、形成科学素养的过程中是一种不可或缺的高阶思维。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任这四个学科核心素养,其中“生命观念”置于学科核心素养的首位,生命观念最具学科特色属性,是这四个学科核心素养中的标志和关键。然而,教师们仍未真正进入教学改革的浪潮之中,他们的教学仍旧停留于传统概念教学范式之内:重内涵轻外延、重结果轻过程、重传授轻探查、重表象轻深度。在培养学生形成核心素养的时代,高中生物碎片化教学必须要改革,传统概念教学必须要转型,那么,为落实生物学科的核心素养,指向生命观念形成的概念教学将是一个必然的选择,通过生命观念这样一个概念聚合器将相关概念关联起来,交织成概念网络,从而激发学生对科学内容的深度理解。本研究聚焦于生命观念,依据概念转变理论、知识结构理论以及逆向教学设计理论构建出生命观念的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,在实际教学中进行了三轮指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究,并证明了利用“指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程”在实际教学中培养学生的生命观念是可行的。首先,本研究利用文献法梳理了与学科观念、生命观念、概念教学相关的研究,并对观念、生命观念、概念教学进行概念界定,明确指出生命观念是对生命现象和生命本质的纵观性认识和理解,是在生物学事实、概念基础之上对概念之间关系的高度概括或对核心概念的概括性表述和系统阐释。其次,本研究以S学校为个案,通过访谈法、课堂观察法对指向生命观念形成的高中生物学概念教学进行问题诊断,分析、概括出一线生物学教师们在落实“生命观念”学科核心素养的过程中存在的问题。在理解上,一线生物学教师对生命观念的内涵认识模糊;在实践上,教师们滞于传统的概念教学范畴之内:缺少促进学生自我构建观念的教学过程,缺乏对概念关系的抽象概括,探查生命观念的过程仍存在不足。再次,本研究基于对指向生命观念形成的高中生物学概念教学问题诊断的深入思考,构建出指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施路径,包括指向生命观念形成的高中生物学概念教学价值意蕴、目标定位、内容分析,并基于与学科观念相关的理论、逆向教学设计理论,构建出生命观念形成的认知路径和指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程。最后,本研究在S学校的高一年级的X班级,利用“指向生命观念形成的高中生物学教学实施流程”进行了三轮行动研究,通过“确定问题——制定计划——行动实施——效果检测——总结反思”的步骤程序,不断改进和完善指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程,培养学生形成“系统观”、“结构与功能观”等生命观念。通过对整个研究过程的深入总结、反思,本研究得出这样五条结论:生命观念是集知识、思想与意识为一体的结构化认识体系、生命观念是以生物学事实和概念为基础经由图式构建形成、在概念教学中培养学生形成生命观念需激发学生的主动认知、学生形成生命观念最终表现为基于概念性理解的表达与应用、在概念教学中渗透生命观念能够促进教师对教学设计的重构。提出这样四条建议:《课标》应进一步明确生命观念的基本内涵及具体内容、生物学科的师范教育应关注对师范生的生命观念的培养、学校应为教师开展生命观念素养的评价提供一定的空间、高中生物学教师应在概念教学中有意识地渗透生命观念。
肖方竹[4]（2020）在《耐福射奇球菌铀胁迫应激及dsrA基因转化对其铀还原富集性能的影响》文中进行了进一步梳理随着核电项目的陆续重启和国家加快推进核电“走出去”战略,天然铀资源供应仍面临巨大压力。在铀资源开采、加工和生产应用过程中产生的含铀废水,若不及时有效处理,将会对周边区域的土壤、水等生态环境造成放射性污染,甚至会对人类生存环境构成一定的潜在威胁。因此,研究低浓度含铀废水中铀的分离富集新技术、新方法与新材料,对铀资源化和放射污染环境治理均具有重要的战略意义。微生物修复法以其修复效率高、经济成本低、操作简单且无二次污染物的优势而备受瞩目,目前研究逐渐认为利用微生物治理含铀废水是一种极具应用前景的方法。耐辐射奇球菌（Deinococcus Radiodurans,DR）是一种具有超强辐射抗性的微生物,其细胞壁具有至少六层的特殊组成和结构,最外层（S层）由规则排列的六角形蛋白亚基组成。由于该菌的超强极端抗性,兼有较好的基因转化和遗传操作性,DR菌被列为可用来构建放射性环境工程菌的优势菌种。耐辐射奇球菌在放射性环境污染治理领域,以耐辐射、抗干燥等多重抗性特点,越来越凸显其应用优势。硫酸盐还原菌（Sulfate-Reducing Bacteria,SRB）许多蛋白都参与将可溶性的六价铀还原为不可溶、易于回收的四价铀沉淀这一过程,异化型亚硫酸盐还原酶是参与该过程的关键酶之一,由dsrA还原基因控制表达。野生型硫酸盐还原菌在铀废水中的生存活性受限,增殖率不理想,进而影响其对铀的持续富集效率,需要增强对铀的耐受性能。本研究围绕耐辐射奇球菌在治理含铀废水中的应用开展实施。考察了野生型耐辐射奇球菌在培养条件下活体菌对铀的富集行为,并通过转录组表达谱差异分析了铀胁迫下DR菌的应激机制;以生物表面活性剂功能化修饰耐辐射奇球菌,构建了表面活化DR铀富集剂BSDR,进行铀富集实验,考察其对铀的富集性能与机理;将还原基因dsrA转入野生型大肠杆菌（Escherichia coli,E.coli）,构建重组大肠杆菌DH5α-dsrA,并完成铀还原富集实验,证实了dsrA基因可增强大肠杆菌DH5α铀富集效率;将dsrA还原基因转入耐辐射奇球菌,构建了多效基因工程菌Deino-dsrA,对含铀废水中的六价铀进行了生物还原富集,阐释其还原富集行为与机理,从而为实现铀废水生物治理技术提供了科学依据和实验基础理论,也为我国国防科技工业、铀资源化产业可持续健康发展提供重要的技术支撑。第一部分野生型耐辐射奇球菌对铀富集行为与铀胁迫应激机制研究目的:通过野生型耐辐射奇球菌对铀的富集实验以及转录组测序分析耐辐射奇球菌富集铀前后的基因表达差异,初步探索耐辐射奇球菌中铀胁迫应激过程中的关键基因。从溶液的p H值、温度、铀初始浓度和菌剂投加量等影响因素确定DR菌富集铀的最适宜条件。方法:将培养条件下的耐辐射奇球菌菌液投放到模拟含铀废水中进行铀富集实验,从溶液的p H值、温度、铀初始浓度和菌剂投加量等影响因素探索对铀的富集效率的最佳条件。同时监测铀富集过程中溶液p H值随时间的变化趋势。通过转录组测序分析耐辐射奇球菌富集铀前后的基因表达差异,筛选差异表达较大的基因,经GO分析和KEGG pathway富集分析,揭示差异基因参与的主要调控通路。使用扫描电镜表征铀富集后的DR菌表面形貌,使用EDS能谱仪对菌体沉淀做元素成分分析。结果:培养条件下的野生型耐辐射奇球菌,在p H=5、温度30℃、铀初始浓度为10 mg/L的情况下,投加16 m L的耐辐射奇球菌体富集剂,吸附时间为60 min,铀（Ⅵ）富集率可达91%;在铀富集过程中同时测量溶液p H的动态值,初始p H为5时,投加16 m L的耐辐射奇球菌体富集剂,富集终点p H值为6.1。转录组测序结果显示,DR菌中DR＿RS11290、DR＿RS03605、DR＿RS13480等基因表达水平上调,为参与铀胁迫应激的主要基因;DR＿RS10750、DR＿RS07335、DR＿RS04590等基因表达水平下调,受到铀胁迫抑制。经GO分析和KEGG pathway富集分析,预测表达差异基因参与了多种信号通路,主要涉及氧化磷酸化、各类糖代谢和氨基酸合成代谢等通路;细胞色素C氧化酶显着上调。小结:（1）DR菌在铀溶液中生存周期仍可达90h,提示DR菌具有超强抗性。（2）耐辐射奇球菌多个关键基因参与了铀胁迫应激过程,DR＿RS11290、DR＿RS03605、DR＿RS13480等环境刺激应答蛋白、运动动力蛋白、DNA复制解旋酶等基因表达水平上调,而DR＿RS10750、DR＿RS07335、DR＿RS04590等与肽聚糖结合的膜效应因子相关基因下调,上下调基因中有多个基因为功能未知的DR菌独有基因。（3）差异表达显着的基因可能参与氧化磷酸化、各类糖代谢和氨基酸合成代谢等通路;细胞色素C氧化酶显着上调,在氧化磷酸化通路中起到重要的催化作用。（4）DR菌铀富集最适条件,p H为5,温度为30℃,铀初始浓度为10 mg/L,菌剂投加量为16m L。DR菌的铀富集过程会通过氧化还原反应,反向调节p H值,使其趋向中性。（5）扫描电镜结果显示DR菌富集铀前后其表面形貌发生了较大变化,能谱图和元素分析结果均显示富集铀之后元素成分中新增铀的含量达到了4.3%,证实铀富集到DR菌表面。第二部分生物表面活性剂功能化修饰DR菌及其对铀的富集性能与机理研究目的:以生物表面活性剂功能化修饰DR菌菌体表面,构建表面活化DR铀富集剂BSDR。探索溶液温度、p H值、铀初始浓度和菌剂用量等因素对表面活化DR铀富集剂BSDR富集铀的性能影响,并得到最适宜的富集条件。方法:经堆肥发酵培养制备含生物表面活性剂的发酵液,再以生物表面活性剂功能化修饰耐辐射奇球菌菌体,构建表面活化DR铀富集剂BSDR。将其投放入低浓度铀溶液中,研究溶液温度、p H值、铀初始浓度和菌剂用量等因素对表面活化DR铀富集剂BSDR富集铀的性能影响。使用红外光谱（FT-IR）、扫描电镜（SEM）、能谱分析仪（EDS）分别测试表面活化DR铀富集剂BSDR富集铀后的表面形貌及元素成分。并使用HCl和Na OH、EDTA作解吸剂,考察表面活化DR铀富集剂BSDR的再生利用性能。结果:表面活化DR铀富集剂BSDR富集铀的最佳温度为25℃,最佳p H值为4.5,最佳铀初始浓度为20 mg/L,富集剂BSDR的最佳剂量为10 mg,对铀的富集率可达到93.3%,单位铀富集量为45.4 mg/g。扫描电镜及EDS能谱分析结果显示,铀已被表面活化DR铀富集剂BSDR成功富集。表面活化DR铀富集剂BSDR,用HCl、Na OH和EDTA解吸回收循环6次,富集效率仍可达到60%,具有较理想的可再生性。小结:（1）成功构建一种表面活化DR铀富集剂BSDR。6次解吸后富集率仍可达60%,重复利用性较高。（2）表面活化DR铀富集剂BSDR最佳铀富集条件,温度为25℃,p H值为4.5,铀初始浓度为20 mg/L,富集剂BSDR的最佳剂量为10 mg,富集率可达到90-93.3%。耐辐射奇球菌是表面活化DR铀富集剂BSDR基体的适宜选择。（3）红外光谱分析结果表明表面活化DR铀富集剂BSDR发生了铀富集的过程。扫描电镜分析结果,表面活化DR铀富集剂BSDR富集铀后表面附着了大量颗粒,形貌发生较大改变。能谱结果显示富集铀后BSDR的元素成分中新增铀的含量达到了9.27%,证明铀已被表面活化DR铀富集剂BSDR富集至表面。第三部分还原基因dsrA转化及其对大肠杆菌还原富集铀的性能影响目的:利用硫酸盐还原菌（SRB）关键还原基因dsrA将六价可溶性的铀还原为四价不可溶、易于回收沉淀的铀,将其转入大肠杆菌中构建含还原基因的重组大肠杆菌DH5α-dsrA,对比dsrA基因转入大肠杆菌DH5α前后对铀的富集效率,研究还原基因dsrA对异源微生物大肠杆菌还原富集铀的性能影响。方法:利用前期构建的载体,提取质粒p RADK-dsrA,经酶切后电泳检测鉴定其表达情况,菌落PCR鉴定及Blast比对分析还原基因dsrA在重组大肠菌内表达情况。将含还原基因dsrA的重组大肠杆菌DH5α-dsrA投入低浓度铀溶液中,摇瓶培养,绘制生存曲线获得含还原基因的重组大肠杆菌DH5α-dsrA在铀溶液中的生存活性情况;考察溶液p H值、铀初始浓度、还原富集时间、菌剂量和溶液温度等各因素影响下的对铀还原富集效率,研究该重组大肠杆菌DH5α-dsrA对铀的还原行为;并使用液相色谱与ICP-MS检测该重组大肠杆菌DH5α-dsrA还原富集铀沉淀物的元素价态,以分析其对铀的还原富集效率。结果:PCR鉴定及Blast比对结果显示还原基因载体p RADK-dsrA在重组大肠DH5α-dsrA中表达正常。含还原基因的重组大肠杆菌DH5α-dsrA在铀溶液中的生长大约在10h后进入对数生长期,18h左右进入稳定期,其生存活性随着铀浓度的增加而降低,该重组大肠杆菌DH5α-dsrA在高浓度含铀废水中会提前进入衰亡期。含还原基因的重组大肠杆菌DH5α-dsrA还原富集铀的最佳时间为40 min,菌剂量0.4 g,最佳温度为37℃,最佳p H值为4,最佳铀初始浓度为5 mg/L,富集率最高达到95.83%,富集量为43.4 mg/g。液相色谱与ICP-MS分析沉淀物元素价态含量,结果显示该重组大肠杆菌DH5α-dsrA富集铀后,沉淀物中U（IV）和U（III）总含量约为34,348.9 mg/kg。小结:（1）成功构建含还原基因的重组大肠杆菌DH5α-dsrA。（2）重组大肠杆菌DH5α-dsrA在铀溶液中的生存活性受到抑制,生长周期为27h,需要增强其多重抗性。（3）重组大肠杆菌DH5α-dsrA对铀的富集率达到95.12%-95.83%,提示还原基因dsrA的转化可增强野生型大肠杆菌对铀的富集效率。（4）重组菌DH5α-dsrA和野生菌DH5α最佳铀还原富集条件,p H值为4,铀初始浓度为5 mg/L,还原富集时间约为40min,菌剂量为0.4g,温度为37℃。还原产物U（IV）和U（III）总含量约为34348.9mg/kg。第四部分多效基因工程菌Deino-dsrA的构建及其还原富集铀的行为与机理研究目的:利用耐辐射奇球菌超强的辐射抗性,结合硫酸盐还原菌的强还原能力,将硫酸盐还原菌的关键还原基因dsrA转入到耐辐射奇球菌中,构建抗辐射、高还原性能的多效基因工程菌Deino-dsrA,以期对含铀废水进行持续性高效处理。方法:将前期已构建的p RADK-dsrA质粒,转化入DR菌感受态细胞中,筛选阳性克隆,PCR鉴定及Blast比对显示dsrA基因在DR菌内正常表达。将构建的新型基因工程菌投放入低浓度铀溶液中,摇培生存曲线法检测野生型DR与重组菌Deino-dsrA在铀溶液中的生存活性情况;调整时间、温度、p H值、菌剂量及铀初始浓度各因素,研究该基因工程的富集行为及富集效率;使用FTIR分析研究铀富集前后Deino-dsrA多效基因工程菌表面的基团变化;使用SEM和EDS分析富集铀后的Deino-dsrA多效基因工程菌表面形貌及元素成分;使用液相色谱与ICP-MS检测Deino-dsrA多效基因工程菌富集铀沉淀物的元素价态,以分析其对铀的还原效率。结果:PCR鉴定及Blast比对结果显示dsrA基因在DR菌内正常表达,含dsrA基因的DR重组菌Deino-dsrA构建成功。18-20 h后野生型DR与重组菌Deino-dsrA进入对数生长期,菌体数量均迅速上升,且生存周期比较长,重组菌增长速率滞后于野生型菌。重组菌Deino-dsrA还原富集铀的最佳时间为60 min,最佳温度为30℃,最佳p H值为5,最适菌剂量为35 mg,最佳铀初始浓度为10 mg/L,铀富集率达到93.5%,单位铀富集量为43.4 mg/g;该重组菌适应的温度范围及p H范围比较宽,经选育获得多效基因工程菌Deino-dsrA。FTIR、SEM和EDS分析结果提示,铀富集后Deino-dsrA多效基因工程菌表面已结合铀离子。液相色谱与ICP-MS检测结果显示,Deino-dsrA多效基因工程菌铀富集后,沉淀物中U（IV）和U（III）总含量约为48,293.4 mg/kg。小结:（1）成功构建了抗辐射、高还原性能的多效基因工程菌Deino-dsrA。（2）Deino-dsrA多效基因工程菌在铀溶液中生存周期较长,具备理想的极端抗性,增值速率略滞后于野生型DR菌。（3）Deino-dsrA多效基因工程菌还原富集铀的最佳时间为60 min,最佳温度为30℃,最佳p H值为5,最适菌剂量为35 mg,最佳铀初始浓度为10 mg/L,富集率达到93.5%,富集量为43.4 mg/g,其还原富集效率优于野生型DR菌;在酸性条件下,也优于文献报道硫酸盐还原菌的富集率。（4）红外光谱分析结果Deino-dsrA多效基因工程菌出现了UO22+的特征峰,扫描电镜结果证明,富集前后菌体表面发生较大变化。EDS能谱分析结果证明铀已被Deino-dsrA多效基因工程菌富集至表面。液相色谱与ICP-MS检测结果显示,Deino-dsrA多效基因工程菌铀富集后,沉淀物中U（IV）和U（III）总含量约为48,293.4 mg/kg。结论1.耐辐射奇球菌多个关键基因参与了铀胁迫应激过程,DR＿RS11290、DR＿RS03605、DR＿RS13480等环境刺激应答蛋白、运动动力蛋白、DNA复制解旋酶等基因表达水平上调,而DR＿RS10750、DR＿RS07335、DR＿RS04590等与肽聚糖结合的膜效应因子相关基因下调,上下调基因中有多个基因为功能未知的DR菌独有基因。2.构建表面活化DR铀富集剂BSDR。BSDR最佳铀富集条件是温度为25℃,p H值为4.5,铀初始浓度为20 mg/L,投加菌的最佳剂量为10 mg,富集率可达到93.3%,并具有较好的再生性能及应用条件拓宽。3.构建含还原基因的重组大肠杆菌DH5α-dsrA。重组菌DH5α-dsrA和野生菌DH5α最佳铀还原富集条件,p H值为4,铀初始浓度为5 mg/L,菌剂量为0.4g,温度为37℃,还原富集时间约为40min,还原富集率最高分别可达95.83%和88.23%,差异具有显着意义。4.成功构建获得多效基因工程菌Deino-dsrA。Deino-dsrA多效基因工程菌还原富集铀的最佳时间为60min,最佳温度为30℃,最佳p H值为5,最适菌剂量为35 mg,最佳铀初始浓度为10 mg/L,富集率91%-99%,富集量为43.4 mg/g,在铀溶液中生存周期可达90h,其还原富集效率优于野生型DR菌,差异具有显着意义。
魏盟智[5]（2020）在《利用基因工程微藻预防石斑鱼神经坏死病研究》文中研究指明石斑鱼是一种富含多种矿物质元素和维生素,深受消费者喜爱的海水食用鱼,也是我国东南沿海（福建、广东、海南）等地区重要水产养殖鱼类。近年来,在人工养殖石斑鱼过程中深受虹彩病毒病、肠炎、寄生虫病等多种疾病困扰,其中尤以病毒性神经坏死病（viral nervous necrosis,VNN）最为严重,该病在损害养殖户利益的同时也极大阻碍了我国水产养殖业的发展。VNN主要爆发于海水鱼类的育苗期间即幼鱼期和稚鱼期,是由病原神经坏死病毒（nervous necrosis virus,NNV）入侵鱼体,导致患病鱼行为异常,运动失衡,厌食绝食,最终死亡的一种大危害性、高发生率的病毒性疾病。距今为止,尚未发现有特效药物、有效疫苗或比较好的防治手段去预防或治疗该病,故到目前为止石斑鱼的养殖工作仍然受到很大的阻碍。因此本研究利用转基因微藻混合海水鱼饲料,投喂石斑鱼使其从幼苗阶段就开始获得持续性抗原免疫,来预防病毒性神经坏死病。本研究已从以下方面进行:生物饵料的筛选、纯化、保种、大规模培养;使用电击转化法将pMaa7IR/DGNNVIR表达载体转化入小球藻中,经筛选、DNA鉴定后选出转基因小球藻。先利用转基因小球藻配合海水鱼饲料制作混合饲料投喂石斑鱼,而后进行攻毒实验,并对其预防效果进行评价。研究结果如下:1、采用平板划线法将小球藻保存于固体TAP培养基,并通过逐级扩大培养法进行扩大培养。使用封闭式光生物反应器养殖小球藻,共获得纯净无污染的小球藻液1500L,将生产得到的小球藻用于石斑鱼混合饲料的制作。2、培养纯净无污染的轮虫作为石斑鱼养殖中的生物饵料,从养殖用水盐度、pH、饵料投喂量方面确定了“S”型褶皱臂尾轮虫养殖条件。经本研究结果显示养殖用水盐度20～30时,轮虫种群密度、日平均增殖率达到最大。盐度10～20时,种群密度随盐度升高而增加,当盐度低于10,随盐度降低轮虫增殖效率逐渐下降,盐度低于5轮虫彻底死亡;当pH在7.5～8.5范围时,种群密度、日平均增殖率达到最大值;在盐度、pH、温度等条件适宜情况下,本实验所设置的各个投喂量梯度中维持轮虫培养液中小球藻密度在5×106个/mL以上获得最大种群密度,故得出结论投喂间隔越短、投喂量越大,轮虫种群增长速率越快,最终可以达到的种群密度也会略有上升。3、使用电击转化法将pMaa7IR/DGNNVIR重组载体转入小球藻中,电击条件为:转化电压800V～1600V,脉冲长度032μs,脉冲间隔200ms,脉冲次数90次,电击2～3次;使用10μg/mL巴龙霉素固体TAP培养基进行筛选,并对已筛选过的小球藻进行DNA鉴定,最终获得8株转基因小球藻,对转基因小球藻进行扩大培养,共获得1500L转基因小球藻液。4、将采收的小球藻藻液离心,刮取藻泥,按藻泥:饲料（1:1）比例制作混合饲料,最终制得950g的混合饲料颗粒。使用混合饲料连续投喂石斑鱼,饲养10天后进行攻毒实验。将已经确定病毒拷贝数的病毒提取液（24copies/μL）,使用腹腔注射的方法进行攻毒。攻毒过后从分子水平、细胞学水平、生物学水平进行效果评价。结果显示在攻毒48h后实验组石斑鱼眼、脑组织内病毒含量相比于对照组石斑鱼分别降低了 51.70%、48.47%、53.02%;攻毒48h后取石斑鱼眼、脑组织,制作组织切片可清晰看到鱼眼视网膜、脑组织开始出现空泡化病理变化;攻毒后第2、4、6、10、14天对各组石斑鱼取样测定石斑鱼体内神经坏死病毒拷贝数,结果表明,实验组石斑鱼体内病毒增长趋势、病毒拷贝数要低于对照组;攻毒14天后统计最终成活率。最终成活率:DGNNVRNAi1混合饲料组相较于对照组提高了 26.0%,DGNNVRNAi2混合饲料组相较于对照组提高了 22.0%,DGNNVRNAi3混合饲料组相较于对照组提高了 26.0%。综上所述,经实验结果分析表明转pMaa7IR/DGNNVIR基因小球藻在预防石斑鱼神经坏死病方面有一定作用,可以有效地抑制病毒在石斑鱼体内增殖。
杨晓玫[6]（2020）在《珠芽蓼根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1比较基因组及其功能基因研究》文中研究指明微生物资源是国家的战略资源之一,是地球上最大的、尚未充分开发利用的生物资源,蕴藏着巨大的产业价值。以现代生物技术为核心的微生物资源研究与利用已经成为全球生物资源竞争的战略重点。植物根际促生菌（Plant Growth Promoting Rhizobacteria,PGPR）作为微生物资源的主要分支,在我国微生物资源利用中占有十分重要的地位,其充分合理的利用亦是当今世界各国关注的热点问题之一。近年来,国内外关于PGPR的研究多数主要集中在菌株分离筛选生物学性能方面,而在分子机理方面研究略少,因此深入研究PGPR菌株的促生机理、代谢调控及控制促生作用的基因,从分子生物学角度揭示PGPR的促生机理,深入挖掘内在促生基因,掌握促生的分子机制,促进PGPR的分子生物方法研究,有针对性更有效的利用PGPR菌株是亟待解决的新课题。本研究以课题组前期研究促生特性突出的一株优良植物根际菌株Bacillus mycoides Gnyt1为研究对象,在课题组全基因组测序的基础上,运用分子生物学技术,研究菌株Bacillus mycoides Gnyt1和同属菌株（参比菌株六株）比较基因组学的持家基因和差异基因,预测基因组中可能存在功能相似的功能基因,研究菌株固氮溶磷特性相关的基因,确定基因的相对表达量和主要代谢产物,为植物根际促生菌的利用和深入研究提供了理论依据和科技支撑,获得如下主要结果:（1）菌株Bacillus mycoides Gnyt1和同属参比菌株比较基因组学分析表明:Bacillus mycoides Gnyt1菌株基因组序列的总长度为5,597,907bp,GC含量为35.57%,开放阅读框ORF长度为792.17 bp,在进化关系方面菌株Bacillus mycoides Gnyt1与芽孢杆菌菌株AH621（CM000719.1）和AH603（CM000737.1）16Sr DNA同源性比对中有95%的同源性,菌株Bacillus mycoides Gnyt1和参比菌株之间的共线性较低,说明菌株Bacillus mycoides Gnyt1基因组相比同属之间发生重新排列,差异较大有继续研究的潜能。不同菌株的基因组成不同,均有基因特异性,其中固氮和溶磷相关的功能基因与基因蛋白酶的调节、色素、不同的分泌系统有关。（2）菌株Bacillus mycoides Gnyt1基于Mauve的菌株基因家族分析,共有3322个相同基因,菌株Bacillus mycoides Gnyt1中有515个特异性基因,系统发育树分析发现Bacillus mycoides AH621菌株与Bacillus mycoides Gnyt1菌株在基因功能与组成表达方面进化较近,可预测出表达性状一致的功能基因,可能有相同的调控机制、功能相同的持家基因。（3）根据已获得固氮的序列设计上下游引物,克隆出菌株Bacillus mycoides Gnyt1中的5个固氮基因（nif D,nif R,nif S,nif U和nif Ux）,分别双酶切连接表达载体p BI121,命名为p BI-nif D,p BI-nif R,p BI-nif S,p BI-nif U和p BI-nif Ux,生物信息学和系统发育树分析表明克隆出的固氮基因接近根瘤菌。菌株固氮酶活性测定验证了克隆出的固氮基因均能在大肠杆菌中成功表达,5个重组固氮菌株均具有固氮能力。（4）根据已获得溶磷的序列设计上下游引物,克隆出菌株Bacillus mycoides Gnyt1中的4个溶磷基因（pqq A,pqq B,pqq C和pqq E）,分别双酶切连接表达载体p BI121,命名为p BI-pqq A,p BI-pqq B,p BI-pqq C和p BI-pqq E,生物信息学和系统发育树分析表明克隆出的溶磷基因均接近溶磷家族蛋白组的聚类。菌株有机酸含量的测定验证了克隆出的溶磷基因均能在大肠杆菌中成功表达,4个重组溶磷菌株均具有溶磷能力。（5）菌株Bacillus mycoides Gnyt1全基因组信息和与铁载体相关的功能基因的研究结果表明:研究菌株Bacillus mycoides Gnyt1与铁载体分泌相关的基因GYT1和基因GYT2主要存在于Porphyrin metabolism（卟啉代谢）途径中,主要与细胞内铁的运输代谢有关,基因的产物均与铁的螯合、转运有关,具有进一步研究的意义。（6）菌株Bacillus mycoides Gnyt1固氮基因不同培养时间基因的相对表达量趋势不一致,固氮基因重组菌株p BI-nif D、p BI-nif R、p BI-nif U和p BI-nif Ux在培养时间4h时基因的表达量相对于其他培养时间呈明显的最高表达趋势,显着高于对照（P<0.05）,分别是对照的2.4倍、4.3倍、4.9倍和4.5倍,而固氮基因重组菌株p BI121-nif S在培养时间12h时基因的表达量相对于其他培养时间呈明显的最高表达趋势,显着高于对照（P<0.05）,是对照的2.4倍。固氮基因nif U为表达水平最高的基因。（7）菌株Bacillus mycoides Gnyt1溶磷基因不同培养时间基因的相对表达量逐渐减弱,溶磷基因重组菌株p BI-pqq A、p BI-pqq B、p BI-pqq C和p BI-pqq E在培养时间4h时基因的表达量相对于其他培养时间均呈明显的最高表达趋势,显着高于对照（P<0.05）,为基因表达的最高水平,分别是对照的4.25倍、1.78倍、1.7倍、4.2倍。其中菌株p BI-pqq A和p BI-pqq E溶磷基因表达的相对表达量最高,菌株p BI-pqq C溶磷基因表达的相对表达量最低。溶磷基因pqq A为表达水平最高的基因。（8）菌株Bacillus mycoides Gnyt1的固氮重组菌株和溶磷重组菌株基因的靶向代谢产物分析表明:重组固氮菌株p BI-nif U分泌的代谢物主要为柠檬酸、异柠檬酸、苹果酸、泛酸、琥珀酸和乳酸,重组溶磷菌株p BI-pqq A分泌的代谢物主要为泛酸、琥珀酸、苹果酸、柠檬酸和乳酸。
詹海仙,杜晨晖,李睿,尚彩玲,张瑜,胡楠,裴香萍[7]（2020）在《药用植物质量性状的分子研究进展》文中研究表明道地药材是指药用成分含量高、临床效果好且生长于特定产区的名优正品药材。优良的种质资源是道地药材形成的遗传因素,种质资源包含的特定基因是药材道地性形成的关键。本文详细阐述了当前药用植物道地性相关的质量性状的研究现状,并对标记开发、遗传图谱构建、相关性状数量性状位点（QTL）定位和转录组测序等技术在药用植物相关性状基因的挖掘以及药用植物基因工程应用现状进行了归纳总结,以期为提高药用植物种质资源的道地性研究提供参考。
孙倩[8]（2020）在《高中生物学单元作业设计研究》文中研究说明作业是教学中的重要环节,是课堂教学的延伸,有利于达成教学目标,实现教育价值,因而作业具有十分重要的地位。目前针对生物学教育的研究更多的集中于教学技能部分,对于作业设计的研究还比较缺乏,并且当前作业中存在着一些问题,不能很好的达成教学目标。随着课程改革的深入和新课程标准的颁布实施,对学生的培养提出了更高的要求,因而教师需要改变观念,积极研究作业模式,发挥作业对学生发展的最大作用。本文在了解目前高中生物学科作业的现状及存在问题的基础上,提出了单元作业设计的想法,旨在探讨设计单元作业的依据、原则和思路,从而发挥单元作业在培养学生生物学学科核心素养方面的作用,也为教学一线的教师们提供参考和借鉴。为了了解目前高中生物学科作业的现状,本研究对高三生物选修班的学生和老师进行了调查。对于学生采用了问卷调查的方法,问卷涉及学生对待作业的态度、作业量与难度、作业类型、作业内容、作业目的与功能以及作业评价六个维度。通过访谈法了解教师目前布置作业的情况以及对单元作业的看法。调查结果显示,目前作业存在内容与形式单一、作业功能认识不全面和反馈作用不明显等问题。在通过学生问卷和教师访谈了解了目前高中生物学科作业现状的基础上,结合相关的国内外文献资料,本文将建构主义理论、多元智力理论以及最近发展区理论融入到了单元作业设计的研究中,厘清单元作业设计的依据与原则,具体包括课程标准、教学要求、生物学教材、学生学习情况四个依据和主体性、整体性、多样性、层次性和有效性五项原则。单元作业设计要以确定的单元作业目标为中心,合理编排作业的类型和难度,确保作业的逻辑性和层次性的思路进行设计。本研究根据以上理论内容设计了“生物群落的演替”、“生态系统的稳态”和“基因工程”单元作业案例,提供了部分案例的分析和案例的评价方式建议。通过访谈法调查学生对于单元作业案例的使用情况,学生认为单元作业能够吸引他们的注意力,调动学习的积极性;认同单元作业能够帮助他们系统的巩固知识,提高学生思维、动手、探究等多方面能力;帮助他们实现从理论知识到实践应用方面的跨越。学习方式由被动化主动,培养了生物学核心素养。本文的研究结论如下:目前高中生物学科作业存在一些弊端亟待解决,涉及到作业内容、类型、功能与评价方面,具体是作业内容与形式单一、作业更注重巩固和应用功能以及反馈作用不明显等。本研究厘清的单元作业设计依据、原则和思路具有一定的合理性,符合课程标准和教学要求的实施要求,顺应了课程改革的发展方向。学生认同单元作业在帮助他们巩固知识、提高能力和培养社会责任感等方面具有积极的作用。
邹婉侬[9]（2020）在《基于专利数据挖掘的全球生物技术育种技术及产业竞争态势分析》文中指出2020年,中央一号文件明确提出“加强农业关键核心技术攻关,部署一批重大科技项目,抢占科技制高点。加强农业生物技术研发,大力实施种业自主创新工程。”农业生物技术被称作为未来农业革命性技术,作为常规育种技术的重要补充已在农业生产过程中起到了重要作用,已被农业大国作为核心竞争力,成为制胜种业市场的新武器。专利信息分析是对专利文献信息进行组合、加工和分析,并结合统计学方法和技巧,使信息转化为具有总揽全局及预测功能的专利竞争情报,可对行业技术领域内的各种发展趋势、竞争态势进行综合了解,为行业、地区及企业的战略发展决策带来有价值的参考。基于此,本文以技术创新理论和竞争情报理论为指导,注重理论与实际相结合、宏观与微观相结合、定性研究与定量研究相结合。在明确世界与我国种业发展历程及发展现状的基础上,通过科技创新指数等分析指标,综合测算世界各国种业综合竞争指数,明晰我国种业在国际上的竞争地位;通过专利数据统计分析,从宏观层面多角度分析全球农业生物技术发展动态并运用专利组合分析等方法对专利数据进行深入挖掘,测算主要国家农业生物技术综合竞争地位,对各国目标市场及技术领域布局进行诊断分析;针对热点竞争领域进行专利信息分析,重点梳理基因编辑技术及其发展路线,剖析其专利布局与竞争态势;再从下游对转基因技术和基因编辑技术产业化情况及竞争态势进行阐述,针对基因编辑具体产品从下游产品推出上游研发的知识产权保护策略;最后对相关问题与结论进行讨论,为我国农业生物技术的发展战略的制定提供相关政策建议,并提出展望。本文得出结论主要有以下三个方面:（1）通过对当前国际种业发展态势分析来看,随着经济全球化,市场一体化进程的加快,实现了技术和资源的整合。中国的综合竞争力指数排名世界第9位,我国种业产业化与市场化程度低,缺乏市场化研发导向及海外市场的投入是制约我国种业竞争力提升的重要因素,但也体现出未来我国种业竞争力提升的潜力巨大。（2）从我国农业生物技术研发态势及竞争格局分析结果来看,全球农业生物技术发展主要以美国、中国、日本为主,总体呈显着增长的态势,中国农业生物技术已挤入世界前列,发展态势迅猛,但仍为专利技术的输入国。中国的农业生物技术研发单位以科研院校为主体,企业的创新能力不强,缺乏全球性专利布局,很大程度上影响了我国农业生物技术产业竞争力。（3）从热点农业生物技术研发及竞争态势分析结果来看,全球转基因技术研发呈现下降趋势,中国的转基因技术发展起步较晚但发展速度快。我国受政策影响,一定程度上阻碍了转基因作物的产业化进程。作为新兴热点领域,基因编辑技术体系的原始专利均在美国,近年来中国的专利申请增长速度已经超过美国,但专利整体质量和经济价值相对较低。与美国相比,我国研发最终成果还停留在模式作物创制,没有有机整合形成完整化的产业技术体系。
覃雨思[10]（2020）在《基于科学实践视角的生物学高考试题分析 ——以2017-2019年为例》文中指出近三十年来科学探究一直是科学教育中的热点词汇,在我国2017年发布的《普通高中生物学课程标准》中,科学探究也是生物学核心素养的一项主要维度。科学探究有助于学生认识科学的本质,获得处理现实问题的能力与思维,其重要性为大众所认可,但在教学实施中的可行性存在争议。依据现存的教育问题,美国在2013年发布的《下一代科学教育标准》（NGSS）中,用“科学实践”替代“科学探究”成为核心概念。科学实践并不否认科学探究的重要性,而是基于学生发展与教学可行性对科学探究的深化。高考是我国重要的人才选拔性考试,分析生物学高考对于科学实践类试题的考察内容、形式,有利于满足教育改革需要,促进师生科学实践能力发展,为生物学高考试题命题提供参考意见。因此,本研究选取科学实践视角对生物学高考试题进行分析,基于科学实践的内涵,结合高考试题的特点,将科学实践类试题分为四大类:基于证据建构解释类、运用数学思维进行数图分析类、考察实践要素类、设计与改善方案类。分析2017-2019三年间各省市的高考试题,发现科学实践类试题占比大多介于40%-60%之间,试题多以生物学实验、生物科学技术实践与调查为背景,覆盖知识面较广,对学生科学素养要求较高。结合分布情况和具体例题,总结各类高考生物学科学实践类试题的特点:基于证据建构解释类注重根据实验现象和资料建构解释;运用数学思维进行数图分析类常与遗传题结合,注重对坐标图模型的考察,设题背景体现对生态系统的关注;考察实践要素类以教材实验为本,同时重视与生物科技与生产实践的结合,对各要素的考察细致全面;设计与改善方案类重视学生的方案呈现能力、验证性实验与探究性实验并行。根据研究结果,对高中生物学科学实践教学与高考生物学复习提出建议:教师可合理安排PBL教学,提高学生实践能力;强化跨学科教学意识,构建科学知识体系;充分利用实验室资源,提高学生感性认识;关注生物工程技术发展,强调知识的应用价值。建议学生围绕核心概念进行学科知识体系建构;提高对信息的获取、分析能力;重视表达与交流,科学表述观点;手脑并用,实现有意义学习。
二、植物基因工程发展现状与展望（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、植物基因工程发展现状与展望（论文提纲范文）
（1）橙花龙胆DHK底物特异性DFR变体基因烟草的获得（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 花青素的相关研究进展 |
| 1.2.1 花青素对植物花色的影响 |
| 1.2.2 基因工程在植物花色中的应用 |
| 1.2.3 花青素的功能 |
| 1.2.4 花青素苷的生物合成 |
| 1.3 二氢黄酮醇4-还原酶(DFR)的相关研究 |
| 1.3.1 DFR的底物特异性 |
| 1.3.2 不同植物的DFR基因的克隆及应用 |
| 1.4 研究的背景、目的与意义、技术路线 |
| 1.4.1 研究背景 |
| 1.4.2 研究目的与意义 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 第2章 橙花龙胆花瓣DFR变体基因的克隆和植物过表达载体的构建 |
| 2.1 实验材料 |
| 2.1.1 载体与质粒 |
| 2.1.2 主要试剂与工具酶 |
| 2.1.3 主要仪器及设备 |
| 2.2 实验方法 |
| 2.2.1 目的片段的克隆 |
| 2.2.2 CDG1720-2亚克隆 |
| 2.2.3 CDG1720-3亚克隆 |
| 2.2.4 CDG1720-4亚克隆 |
| 2.3 实验结果与分析 |
| 2.3.1 CDG1720-2亚克隆及酶切检测 |
| 2.3.2 CDG1720-3亚克隆及酶切检测 |
| 2.3.3 CDG1720-4亚克隆及酶切检测 |
| 第3章 农杆菌介导的烟草遗传转化 |
| 3.1 实验材料 |
| 3.1.1 植物材料 |
| 3.1.2 菌株与质粒 |
| 3.1.3 主要试剂 |
| 3.1.4 主要仪器及设备 |
| 3.1.5 相关试剂的配制 |
| 3.2 实验方法 |
| 3.2.1 根癌农杆菌EHA105感受态的制备 |
| 3.2.2 液氮冻融法转化根癌农杆菌EHA105 |
| 3.2.3 烟草受体材料的准备 |
| 3.2.4 工程菌菌液的准备 |
| 3.2.5 农杆菌介导的遗传转化及抗性苗的获得 |
| 3.2.6 转基因植株的获得与验证 |
| 3.3 结果与分析 |
| 3.3.1 植物表达载体工程菌的获得 |
| 3.3.2 过表达GlaDFR1和GlaDFR2抗性烟草植株的获得 |
| 3.3.3 过表达GlaDFR1和GlaDFR2抗性烟草植株的检测 |
| 3.3.4 转基因植株表型观察 |
| 3.3.5 后续研究与展望 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）问题情境教学对高中生物深度学习的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、国家教学改革导向 |
| 二、学生发展深度学习的需要 |
| 三、生物课堂教学的改革 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、发展学生学科核心素养 |
| 二、促进学生的知识深加工水平 |
| 第三节 研究基本思路 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、案例分析法 |
| 三、调查问卷法 |
| 四、教育实践研究法 |
| 第二章 研究概述 |
| 第一节 相关概念的研究现状 |
| 一、深度学习的国内外研究现状 |
| 二、批判性思维的国内外研究现状 |
| 三、问题情境教学的国内外研究现状 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、教育目标分类学 |
| 二、建构主义学习观 |
| 三、最近发展区理论 |
| 第三章 基于问题情境的深度学习课堂教学策略设计 |
| 第一节 深度学习路线图 |
| 一、设计标准与课程 |
| 二、预评估 |
| 三、营造积极的学习文化 |
| 四、预备与激活先期知识 |
| 五、获取新知识并深度加工知识 |
| 六、评价深度学习 |
| 第二节 批判性思维模型 |
| 第三节 融合批判性思维的深度学习模型 |
| 第四节 问题情境教学设计原则 |
| 一、依据课程标准,围绕学科内容 |
| 二、核心知识的问题化 |
| 三、情境素材链接真实情境 |
| 四、明确认知结构,设计问题链 |
| 五、规范学科术语,训练思维表达能力 |
| 第四章 高中生生物深度学习现状调查及原因分析 |
| 第一节 调查目的 |
| 第二节 调查对象 |
| 第三节 问卷编制 |
| 一、调查结果 |
| 二、影响学生的深度水平分析 |
| 第五章 基于问题情境的高中生物深度学习教学实践研究 |
| 第一节 问题情境教学实践的研究设计 |
| 第二节 基于问题情境的教学设计实例 |
| 一、基于问题情境教学的《杂交育种与诱变育种》教学设计 |
| 二、基于问题情境教学的《基因工程及应用》教学设计 |
| 三、基于问题情境教学的《现代生物进化理论的由来》教学设计 |
| 第三节 基于问题情境教学的教学实验结果分析 |
| 一、实验后对照组与实验组生物课时测验情况与分析 |
| 二、实验后对照组与实验组生物月考成绩情况与分析 |
| 三、生物开放性习题完成情况 |
| 四、师生访谈 |
| 五、教学实验效果分析与反思 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、以问题情境教学的深度学习模式对学生有促进学习的效果 |
| 二、以问题情境教学的深度学习模式对学生提高学生投入程度 |
| 三、问题情境教学的教学设计符合学生的深度学习发展 |
| 第二节 研究创新 |
| 一、注重生物学科核心素养 |
| 二、注重深度学习的评价的多样性 |
| 第三节 局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 深度学习现状调查问卷 |
| 生物开放性问题 |
| 师生访谈提纲 |
| 课时小测试卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、 研究背景 |
| (一)科学教育对于深度理解的需要 |
| (二)落实生物学科核心素养的诉求 |
| (三)高中生物学教学改革的迫切需求 |
| (四)传统概念教学转型的现实指向 |
| (五)个人对于生命观念的研究旨趣 |
| 二、 研究问题 |
| (一)研究的基本问题 |
| (二)研究的具体问题 |
| 三、 研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、 概念界定 |
| (一)核心概念 |
| (二)相关概念 |
| (三)小结 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、 有关学科观念的研究 |
| (一)学科观念基本内涵的研究 |
| (二)学科观念构建的教学的研究 |
| 二、 有关生命观念的研究 |
| (一)生命观念内涵的研究 |
| (二)生命观念教学的研究 |
| (三)生命观念评价的研究 |
| 三、 有关概念教学的研究 |
| (一)关于前概念的研究 |
| (二)国外概念转变理论的研究 |
| (三)国外概念转变教学的相关研究 |
| (四)国内概念教学的相关研究 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、 研究思路 |
| 二、 研究对象的选取 |
| (一)S学校的基本情况介绍 |
| (二)选取S学校的原因分析 |
| 三、 研究取向 |
| (一)质的研究 |
| (二)个案研究 |
| 四、 具体研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| (四)文本分析法 |
| (五)行动研究法 |
| 五、 研究过程与资料分析 |
| (一)身处研究现场——研究者的双重身份 |
| (二)资料搜集与整理 |
| 六、 研究的效度与伦理 |
| (一)研究的效度 |
| (二)研究的伦理 |
| 第三章 指向生命观念形成的高中生物学概念教学问题诊断 |
| 一、 理解上的偏颇:对内涵认识模糊 |
| (一)对生命观念定义的理解偏于一隅 |
| (二)对生命观念的具体内容认识不清 |
| 二、 实践上的退缩:滞于传统概念教学 |
| (一)单向度传授概念,缺少学生自我构建观念的过程 |
| (二)面面俱到理概念,缺乏对概念关系的抽象概括 |
| (三)重重测试考概念,探查生命观念的过程仍不足 |
| 三、 理解与实践困境之因 |
| (一)自身之维:思维与行为的怯于尝试 |
| (二)环境之维:学校与社会的压力制约 |
| 第四章 指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施路径 |
| 一、 指向生命观念形成的高中生物学概念教学的理论基础 |
| (一)概念转变理论 |
| (二)知识结构理论 |
| (三)逆向教学设计理论 |
| 二、 指向生命观念形成的高中生物学概念教学的价值意蕴 |
| (一)有利于促进学生对事物的深度理解 |
| (二)有利于提升学生的迁移应用能力 |
| (三)有利于完善学生的科学的世界观 |
| (四)有利于教师精简教学内容 |
| (五)有利于教师重构教学方式 |
| 三、 指向生命观念形成的高中生物学概念教学的目标定位 |
| (一)高中生物学中生命观念的内涵 |
| (二)确定高中生物学中的观念目标 |
| (三)对观念素养层级水平的分析 |
| (四)基于“理解”指向表达与应用 |
| (五)生命观念教学目标的具体表述 |
| 四、 指向生命观念形成的高中生物学概念教学的内容分析 |
| (一)高中生物学科内容特点分析 |
| (二)系统分析高中生物学教材中的生命观念 |
| (三)解析高中生物学教学内容中的生命观念 |
| 五、 生命观念形成的认知路径分析 |
| (一)对生命观念形成的认知路径的整体性分析 |
| (二)本研究构建的生命观念形成的认知路径模型 |
| 六、 指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程 |
| (一)单元教学是实现生命观念整体素养的优选路径 |
| (二)指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程的系统分析 |
| (三)指向生命观念形成的高中生物学概念教学实施流程的阶段阐释 |
| 第五章 指向生命观念形成的高中生物学概念教学第一轮行动研究:尝试与探索 |
| 一、 对教与学的分析 |
| (一)教学分析 |
| (二)学情分析 |
| 二、 第一轮行动研究的研究问题 |
| 三、 制定行动计划 |
| (一)确定行动目标 |
| (二)确定研究对象 |
| (三)制定行动计划 |
| 四、 行动实施 |
| (一)系统提取 |
| (二)揭示前概念 |
| (三)激发元认知 |
| (四)抽象概括 |
| 五、 效果检测 |
| (一)通过集体审议确定观念性试题 |
| (二)对观念性试题测试结果的分析 |
| 六、 总结反思 |
| (一)研究成效 |
| (二)反思不足 |
| 第六章 指向生命观念形成的高中生物学概念教学第二轮行动研究:调整与改进 |
| 一、 第二轮行动研究的研究问题 |
| 二、 制定行动计划 |
| (一)确定行动目标 |
| (二)制定行动计划 |
| 三、 行动实施 |
| (一)任务型预习的教学实施 |
| (二)活动化教学策略的实施 |
| (三)加强表达指导的教学实施 |
| (四)精简教学内容的教学实施 |
| 四、 效果检测 |
| (一)通过集体审议确定观念性试题 |
| (二)对观念性试题测试结果的分析 |
| 五、 总结反思 |
| (一)研究成效 |
| (二)反思不足 |
| 第七章 指向生命观念形成的高中生物学概念教学第三轮行动研究:提升与应用 |
| 一、 第三轮行动研究的研究问题 |
| 二、 制定行动计划 |
| (一)确定行动目标 |
| (二)制定行动计划 |
| 三、 行动实施 |
| (一)设计任务型学习活动 |
| (二)针对任务型学习活设计表现性评价 |
| (三)角色扮演学习活动的实施 |
| (四)方案设计学习活动的实施 |
| 四、 效果检测 |
| (一)对任务型学习活动的效果分析 |
| (二)对观念性试题测试的效果分析 |
| 五、 基于整体行动研究的总结反思 |
| (一)研究成效 |
| (二)研究反思 |
| 第八章 结论与反思 |
| 一、 研究结论 |
| (一)生命观念是集知识、思想与意识为一体的结构化认识体系 |
| (二)生命观念是以生物学事实和概念为基础经由图式而构建形成 |
| (三)在概念教学中培养学生形成生命观念需激发学生的主动认知 |
| (四)学生形成生命观念最终表现为基于概念性理解的表达与应用 |
| (五)在概念教学中渗透生命观念能够促进教师对教学设计的重构 |
| 二、 研究建议 |
| (一)《课标》应进一步明确生命观念的基本内涵及具体内容 |
| (二)生物学科的师范教育应关注对师范生的生命观念的培养 |
| (三)学校应为教师开展生命观念素养的评价提供一定的空间 |
| (四)高中生物学教师应在概念教学中有意识地渗透生命观念 |
| 三、 研究不足 |
| (一)缺乏对更大范围内的高中生物学教师的调查 |
| (二)教学行动研究的范畴需进一步扩大 |
| (三)在考查学生生命观念形成方面有待进一步完善 |
| 四、 研究展望 |
| (一)促使指向生命观念形成的高中生物学概念教学与深度学习的有机融合 |
| (二)持续推进指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）耐福射奇球菌铀胁迫应激及dsrA基因转化对其铀还原富集性能的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 主要缩略语中英文索引 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 核能发展趋势及铀的来源与危害 |
| 1.2 含铀废水处理的国内外研究现状 |
| 1.3 微生物富集铀的研究现状 |
| 1.3.1 微生物富集铀的方式 |
| 1.3.2 微生物富集铀的共性问题 |
| 1.4 耐辐射奇球菌(DR菌)在铀废水治理中的应用现状 |
| 1.4.1 耐辐射奇球菌直接应用于含铀废水治理现状 |
| 1.4.2 耐辐射基因工程菌在治理铀废水中的应用 |
| 1.5 研究目的及意义 |
| 第2章 野生型耐辐射奇球菌对铀富集行为与铀胁迫应激机制研究 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 实验材料与仪器 |
| 2.2.1 实验菌株及培养条件 |
| 2.2.2 试剂与仪器 |
| 2.3 实验方法 |
| 2.3.1 耐辐射奇球菌(DR 菌)的培养 |
| 2.3.2 野生型DR在铀溶液中摇培生长曲线实验 |
| 2.3.3 铀富集率和富集量的计算 |
| 2.3.4 pH值对富集率的影响 |
| 2.3.5 铀初始浓度对富集率的影响 |
| 2.3.6 菌剂投加量对富集率的影响 |
| 2.3.7 DR菌株铀富集中溶液p H值的动态变化 |
| 2.3.8 扫描电镜分析样本制备 |
| 2.3.9 转录组测序样本制备及数据分析 |
| 2.3.10 统计学方法 |
| 2.4 实验结果 |
| 2.4.1 野生型DR菌摇培生长曲线 |
| 2.4.2 初始 pH 值对 DR 菌富集铀的影响 |
| 2.4.3 铀初始浓度对DR菌富集铀的影响 |
| 2.4.4 菌剂投加量对DR菌富集铀的影响 |
| 2.4.5 铀富集过程中溶液 pH 值的动态变化 |
| 2.4.6 形貌表征及元素分析 |
| 2.4.7 转录组测序与数据分析 |
| 2.4.8 铀处理组与对照组中差异基因的聚类分析 |
| 2.4.9 铀溶液处理组与对照组中差异基因的筛选 |
| 2.4.10 部分差异基因功能分析及DR菌铀胁迫应激通路 |
| 2.5 讨论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 生物表面活性剂功能化修饰DR菌及其对铀的富集性能与机理研究 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 实验材料和仪器 |
| 3.3 实验方法 |
| 3.3.1 耐辐射奇球菌DR菌体的制备 |
| 3.3.2 生物表面活性剂发酵液的制备 |
| 3.3.3 生物表面活性剂功能化修饰耐辐射奇球菌 |
| 3.3.4 铀富集率和富集量的计算 |
| 3.3.5 铀富集实验主要影响因素 |
| 3.3.6 FTIR和SEM样本制备 |
| 3.3.7 表面活化DR铀富集剂BSDR的解析实验 |
| 3.4 实验结果 |
| 3.4.1 不同因素对铀富集效率的影响 |
| 3.4.2 红外光谱(FT-IR)分析BSDR表面基团 |
| 3.4.3 BSDR表面形貌及元素分析结果 |
| 3.4.4 可重用性分析 |
| 3.5 讨论 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 dsrA基因转化对大肠杆菌铀还原性能的影响 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 材料及仪器设备 |
| 4.2.1 实验所用菌株、培养条件 |
| 4.2.2 主要试剂与仪器 |
| 4.3 实验方法 |
| 4.3.1 菌株的培养 |
| 4.3.2 重组质粒p RADK-dsrA的提取并验证 |
| 4.3.3 重组菌DH5α-dsrA菌落PCR鉴定 |
| 4.3.4 野生型与重组菌DH5α-dsrA摇培生长曲线实验 |
| 4.3.5 铀还原富集率的计算 |
| 4.3.6 铀还原富集的影响因素实验 |
| 4.3.7 铀还原富集效率 |
| 4.3.8 统计学方法 |
| 4.4 实验结果 |
| 4.4.1 dsrA目的基因PCR扩增 |
| 4.4.2 载体p RADK-dsrA的菌落PCR鉴定 |
| 4.4.3 野生型和重组大肠杆菌的生长曲线 |
| 4.4.4 铀富集最佳条件 |
| 4.4.5 铀还原富集效率检测 |
| 4.5 讨论 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 多效基因工程菌Deino-dsrA的构建及其还原富集铀的行为与机理研究 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 实验试剂与仪器 |
| 5.2.1 主要试剂 |
| 5.2.2 主要仪器 |
| 5.3 实验方法 |
| 5.3.1 重组质粒pRADK-dsrA提取并验证 |
| 5.3.2 耐辐射奇球菌感受态细胞的制备 |
| 5.3.3 重组载体pRADK-dsrA的转化与筛选 |
| 5.3.4 重组载体转化DR菌的鉴定 |
| 5.3.5 野生型DR与重组菌Deino-dsrA摇培生长曲线实验 |
| 5.3.6 铀还原富集的影响因素分析实验 |
| 5.3.7 液相色谱与ICP-MS分析样品处理 |
| 5.3.8 FTIR和SEM样本制备 |
| 5.3.9 统计学方法 |
| 5.4 实验结果 |
| 5.4.1 重组质粒p RADK-dsrA的双酶切鉴定 |
| 5.4.2 野生型DR菌与重组菌Deino-dsrA的生长曲线 |
| 5.4.3 铀富集实验 |
| 5.4.4 红外光谱分析 |
| 5.4.5 液相色谱与ICP-MS分析铀离子价态变化 |
| 5.4.6 形貌表征及元素分析 |
| 5.5 讨论 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 主要研究结论 |
| 6.2 主要创新点 |
| 6.3 研究工作展望 |
| 参考文献 |
| 综述 DR 菌在生物治理含铀废水中的应用进展 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间所获的科研成果 |
| 项目资助 |
| 致谢 |
（5）利用基因工程微藻预防石斑鱼神经坏死病研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 病毒性神经坏死病研究现状 |
| 1.1.1 石斑鱼病毒性神经坏死病概述 |
| 1.1.2 病毒性神经坏死病的临床症状 |
| 1.1.3 病毒性神经坏死病的传播途径 |
| 1.1.4 病毒性神经坏死病的地理分布 |
| 1.1.5 病毒性神经坏死病的防控 |
| 1.1.6 病毒性神经坏死病的检测与诊断技术 |
| 1.2 微藻的应用现状 |
| 1.2.1 微藻概述 |
| 1.2.2 微藻的应用 |
| 1.3 褶皱臂尾轮虫的应用现状 |
| 1.3.1 褶皱臂尾轮虫介绍 |
| 1.3.2 褶皱臂尾轮虫的应用 |
| 1.4 本实验的目的、意义与技术路线 |
| 1.4.1 实验研究的目的与意义 |
| 1.4.2 实验技术路线 |
| 2. 微藻的保种和扩大培养 |
| 2.1 实验材料、试剂及仪器 |
| 2.1.1 实验材料及仪器 |
| 2.1.2 实验试剂 |
| 2.2 实验方法 |
| 2.2.1 藻种的保存 |
| 2.2.2 微藻的扩大培养 |
| 2.2.3 两种生物反应器培养藻类对比 |
| 2.3 结果与分析 |
| 2.4 讨论 |
| 2.5 小结 |
| 3. 轮虫的培养 |
| 3.1 实验材料、试剂及仪器 |
| 3.1.1 实验材料及仪器 |
| 3.1.2 实验试剂 |
| 3.2 实验方法 |
| 3.2.1 测定pH对褶皱臂尾轮虫影响的方法 |
| 3.2.2 测定盐度对褶皱臂尾轮虫影响的方法 |
| 3.2.3 测定投喂间隔对褶皱臂尾轮虫影响的方法 |
| 3.3 结果与分析 |
| 3.3.1 pH对褶皱臂尾轮虫生长的影响 |
| 3.3.2 盐度对褶皱臂尾轮虫的影响 |
| 3.3.3 投喂间隔对褶皱臂尾轮虫的影响 |
| 3.4 讨论 |
| 3.5 小结 |
| 4. 转化小球藻(HOC5)及鉴定 |
| 4.1 实验材料、仪器及试剂 |
| 4.1.1 实验材料 |
| 4.1.2 实验仪器及试剂 |
| 4.2 实验方法 |
| 4.2.1 pMaa7IR/DGNNVIR表达载体转化小球藻HOC5 |
| 4.2.2 转基因小球藻的鉴定 |
| 4.2.3 转pMaa7IR/DGNNVIR小球藻的基因相对表达量测定 |
| 4.3 结果与分析 |
| 4.3.1 电击法转化小球藻HOC5及筛选 |
| 4.3.2 小球藻藻株转化子DNA检测 |
| 4.3.3 转DGNNVRNAi载体小球藻的基因相对表达量 |
| 4.4 讨论 |
| 4.5 小结 |
| 5. 转基因小球藻的保种、扩培以及混合饲料的制作 |
| 5.1 实验材料、仪器及试剂 |
| 5.1.1 实验材料 |
| 5.1.2 实验仪器及试剂 |
| 5.2 实验方法 |
| 5.2.1 转基因小球藻的保种 |
| 5.2.2 藻株的扩大培养及收集 |
| 5.2.3 转基因小球藻混合饲料的制作 |
| 5.3 结果与分析 |
| 5.4 讨论 |
| 5.5 小结 |
| 6. 石斑鱼病毒性神经坏死病的诊断 |
| 6.1 实验材料、仪器及试剂 |
| 6.1.1 实验材料 |
| 6.1.2 实验仪器及试剂 |
| 6.2 实验方法 |
| 6.2.1 发病情况调查 |
| 6.2.2 寄生虫病检查 |
| 6.2.3 细菌、真菌性传染病检查 |
| 6.2.4 病毒性疾病检查 |
| 6.3 结果与分析 |
| 6.4 讨论 |
| 6.5 小结 |
| 7. 转基因小球藻预防石斑鱼病毒性神经坏死病实验 |
| 7.1 实验材料、仪器及试剂 |
| 7.1.1 实验材料 |
| 7.1.2 实验仪器及试剂 |
| 7.2 实验方法 |
| 7.2.1 转基因小球藻混合饲料投喂石斑鱼 |
| 7.2.2 神经坏死病毒提取液滴度的测定 |
| 7.2.3 攻毒石斑鱼试验 |
| 7.2.4 转基因小球藻预防VNN效果评价 |
| 7.3 结果与分析 |
| 7.3.1 转基因小球藻投喂石斑鱼 |
| 7.3.2 最佳注射神经坏死病毒提取液滴度的确定 |
| 7.3.3 攻毒石斑鱼结果 |
| 7.3.4 转基因小球藻预防石斑鱼VNN效果评价 |
| 7.4 讨论 |
| 7.5 小结 |
| 8. 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 硕士期间发表论文 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）珠芽蓼根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1比较基因组及其功能基因研究（论文提纲范文）
| 项目来源 |
| 摘要 |
| SUMMARY |
| 缩略词 |
| 前言 |
| 研究内容 |
| 研究技术路线 |
| 第一章 国内外研究进展 |
| 1.1 农业发展与植物根际的关系 |
| 1.2 植物根际微生物的定义及功能 |
| 1.2.1 植物根际微生物的定义 |
| 1.2.2 植物根际微生物的生态功能 |
| 1.3 植物根际促生菌 |
| 1.3.1 植物根际促生菌概念 |
| 1.3.2 植物根际促生菌的分类 |
| 1.3.3 植物根际促生菌的作用机理 |
| 1.4 微生物基因组学与分子生物技术运用的研究现状 |
| 1.4.1 基因组测序技术 |
| 1.4.2 生物信息技术 |
| 1.4.3 微生物比较基因组学研究现状 |
| 1.4.4 固氮基因的研究现状 |
| 1.4.5 溶磷基因的研究现状 |
| 1.4.6 与铁载体有关基因的研究现状 |
| 1.5 优良植物根际促生菌株Bacillus mysoides Gnyt1的研究进展 |
| 第二章 植物根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1生物学特性的研究 |
| 2.1 材料与方法 |
| 2.1.1 材料 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 菌株生长曲线的测定 |
| 2.2.2 菌株对pH的适应能力的测定 |
| 2.2.3 菌株对温度耐受性的测定 |
| 2.2.4 菌株溶磷特性的测定 |
| 2.2.5 菌株分泌植物激素特性的测定 |
| 2.2.6 菌株固氮特性的测定 |
| 2.2.7 数据处理与分析 |
| 2.3 结果与分析 |
| 2.3.1 菌株生长曲线的测定 |
| 2.3.2 菌株最适pH的测定 |
| 2.3.3 菌株最适温度的测定 |
| 2.3.4 菌株的溶磷能力 |
| 2.3.5 菌株的分泌植物激素能力 |
| 2.3.6 菌株的固氮能力 |
| 2.4 讨论 |
| 2.5 小结 |
| 第三章 植物根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1比较基因组学研究 |
| 3.1 材料与方法 |
| 3.1.1 材料 |
| 3.1.2 方法 |
| 3.2 结果与分析 |
| 3.2.1 Bacillus mysoides Gnyt1菌株基因组特征 |
| 3.2.2 Bacillus mysoides Gnyt1菌株基因组圈图 |
| 3.2.3 基于单拷贝基因的系统发育树构建 |
| 3.2.4 基于Mauve的共线性分析 |
| 3.2.5 基因家族分析 |
| 3.2.6 基于MUMmer的全基因组序列比对 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 Bacillus mycoides Gnyt1固氮基因的克隆及功能验证 |
| 4.1 试验材料与试剂耗材 |
| 4.1.1 培养基配方 |
| 4.1.2 主要试剂耗材 |
| 4.1.3 PCR引物与设计 |
| 4.2 实验方法 |
| 4.2.1 序列分析和系统发育预测 |
| 4.2.2 Bacillus mysoides Gnyt1菌株基因组DNA的提取 |
| 4.2.3 RNA分离和cDNA合成 |
| 4.2.4 克隆基因nifDRSUUx |
| 4.2.5 目的基因连接克隆载体 |
| 4.2.6 构建pBI-nifDRSUUx不同长度目的基因表达载体 |
| 4.2.7 表达载体pBI121质粒双酶切 |
| 4.2.8 表达载体pBI121与目的片段连接 |
| 4.2.9 连接产物大肠杆菌的转化 |
| 4.2.10 蓝白斑筛选与重组质粒的双酶切鉴定 |
| 4.2.11 重组菌固氮酶活性的测定 |
| 4.3 结果与分析 |
| 4.3.1 克隆Bacillus mysoides Gnyt1菌株的5个nif基因 |
| 4.3.2 质粒的构建 |
| 4.3.3 回收双酶切质粒 |
| 4.3.4 连接表达载体 |
| 4.3.5 系统发育分析 |
| 4.3.6 大肠杆菌转化 |
| 4.3.7 固氮酶活性的鉴定 |
| 4.4 讨论 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 Bacillus mycoides Gnyt1溶磷基因的克隆及功能验证 |
| 5.1 试验材料与试剂耗材 |
| 5.1.1 培养基配方 |
| 5.1.2 主要试剂耗材 |
| 5.1.3 PCR引物与设计 |
| 5.2 实验方法 |
| 5.2.1 序列分析和系统发育预测 |
| 5.2.2 Bacillus mycoide Gnyt1菌株基因组DNA的提取 |
| 5.2.3 克隆基因pqqABCE |
| 5.2.4 目的基因连接克隆载体 |
| 5.2.5 构建pBI-pqqABCE不同长度目的基因表达载体 |
| 5.2.6 表达载体pBI121质粒双酶切 |
| 5.2.7 表达载体pBI121与目的片段连接 |
| 5.2.8 连接产物大肠杆菌的转化 |
| 5.2.9 蓝白斑筛选与重组质粒的双酶切鉴定 |
| 5.2.10 重组菌溶磷菌能力的测定 |
| 5.3 结果与分析 |
| 5.3.1 克隆Bacillus mycoide Gnyt1的4个pqq基因 |
| 5.3.2 质粒构建 |
| 5.3.3 回收双酶切质粒 |
| 5.3.4 连接表达载体 |
| 5.3.5 系统发育树分析 |
| 5.3.6 大肠杆菌转化 |
| 5.3.7 溶磷特性分泌有机酸的鉴定 |
| 5.4 讨论 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 植物根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1铁载体分泌相关功能基因的挖掘 |
| 6.1 材料和方法 |
| 6.1.1 材料 |
| 6.1.2 铁载体的检测 |
| 6.1.3 DNA的提取与检测 |
| 6.1.4 测序文库的构建 |
| 6.1.5 全基因组测序 |
| 6.1.6 序列处理 |
| 6.1.7 功能基因的注释 |
| 6.1.8 与铁载体相关基因的代谢途径 |
| 6.2 结果和分析 |
| 6.2.1 产铁载体测定 |
| 6.2.2 DNA的检测 |
| 6.2.3 序列信息统计 |
| 6.2.4 基因组圈图绘制 |
| 6.2.5 蛋白编码基因功能注释 |
| 6.2.6 菌株Gnyt1基因组的组成 |
| 6.2.7 与铁载体有关基因的注释 |
| 6.2.8 功能基因代谢途径 |
| 6.3 讨论 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 基于qRT-PCR分析植物根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1固氮基因和溶磷基因的表达 |
| 7.1 试验材料与试剂耗材 |
| 7.1.1 培养基配方 |
| 7.1.2 主要试剂耗材 |
| 7.2 实验方法 |
| 7.2.1 不同时期固氮基因的表达量分析 |
| 7.2.2 不同时期溶磷基因的表达量分析 |
| 7.2.3 重组菌株总RNA的提取和检测 |
| 7.2.4 表达量分析 |
| 7.2.5 数据处理 |
| 7.3 结果与分析 |
| 7.3.1 固氮基因RNA的检测结果 |
| 7.3.2 溶磷基因RNA的检测结果 |
| 7.3.3 固氮基因不同培养时间基因表达量差异 |
| 7.3.4 溶磷基因不同培养时间基因表达量差异 |
| 7.4 讨论 |
| 7.5 小结 |
| 第八章 重组固氮菌株和重组溶磷菌株的主要代谢产物研究 |
| 8.1 试验材料与试剂耗材 |
| 8.1.1 培养基配方 |
| 8.1.2 主要试剂耗材 |
| 8.2 实验方法 |
| 8.2.1 菌株培养 |
| 8.2.2 色谱条件 |
| 8.2.3 质谱条件 |
| 8.2.4 供试品样品制备方法 |
| 8.2.5 提取代谢物 |
| 8.2.6 数据处理 |
| 8.3 结果与分析 |
| 8.3.1 重组菌株靶向代谢组学的检测结果 |
| 8.3.2 重组固氮菌株液相色谱-质谱联用技术代谢产物定性定量分析 |
| 8.3.3 重组溶磷菌株液相色谱-质谱联用技术代谢产物定性定量分析 |
| 8.3.4 重组菌株靶向代谢组学固氮溶磷菌株热图 |
| 8.4 讨论 |
| 8.5 小结 |
| 第九章 结论与展望 |
| 9.1 主要结论 |
| 9.2 本研究的特色与创新点 |
| 9.2.1 研究特色 |
| 9.2.2 研究创新点 |
| 9.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表论文及研究成果等 |
| 导师简介 |
（7）药用植物质量性状的分子研究进展（论文提纲范文）
| 1 药用植物道地性研究进展 |
| 2 药用植物标记开发及遗传图谱构建 |
| 3 药用植物相关性状QTL定位研究 |
| 4 转录组测序技术对药用植物相关性状基因的挖掘现状 |
| 5 药用植物基因工程研究现状 |
| 6 展望 |
（8）高中生物学单元作业设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 培养学生核心素养的要求 |
| 1.1.2 学生“减负”的要求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外单元作业研究现状 |
| 1.2.2 国内单元作业研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 第2章 高中生物学单元作业设计的概念及理论基础 |
| 2.1 单元作业相关概念 |
| 2.1.1 作业与生物学作业定义 |
| 2.1.2 生物学作业功能 |
| 2.1.3 单元作业 |
| 2.1.4 生物学单元作业设计 |
| 2.2 单元作业理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 多元智力理论 |
| 2.2.3 最近发展区理论 |
| 第3章 高中生物学作业现状调查 |
| 3.1 学生调查 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查问卷编制 |
| 3.1.4 调查问卷发放与回收 |
| 3.1.5 学生问卷调查结果分析 |
| 3.2 教师调查 |
| 3.2.1 调查目的与对象 |
| 3.2.2 教师访谈结果分析 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 第4章 高中生物学单元作业的设计与案例分析 |
| 4.1 单元作业的设计依据 |
| 4.1.1 课程标准 |
| 4.1.2 教学要求 |
| 4.1.3 生物学教材 |
| 4.1.4 学生的学习情况 |
| 4.2 单元作业的设计原则 |
| 4.2.1 主体性原则 |
| 4.2.2 整体性原则 |
| 4.2.3 多样性原则 |
| 4.2.4 层次性原则 |
| 4.2.5 有效性原则 |
| 4.3 单元作业设计思路 |
| 4.4 单元作业的案例设计与分析 |
| 4.4.1 单元作业案例设计 |
| 4.4.2 单元作业案例分析 |
| 4.4.3 单元作业案例评价设计 |
| 4.5 单元作业使用效果调查 |
| 第5章 总结 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究的创新之处 |
| 5.3 研究的不足与展望 |
| 5.3.1 研究的不足 |
| 5.3.2 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 高中生物学作业现状l问卷调查 |
| 附录二: 教师访谈提纲 |
| 附录三: 学生访谈提纲 |
| 附录四: 生物群落的演替单元作业 |
| 附录五: 生态系统的稳态单元作业 |
| 附录六: 基因工程单元作业 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）基于专利数据挖掘的全球生物技术育种技术及产业竞争态势分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 主要符号对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 关于农业生物技术领域问题的研究 |
| 1.2.2 关于专利信息挖掘分析的研究 |
| 1.3 研究内容和技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 创新点 |
| 第二章 相关概念与理论 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 农业生物技术相关概念 |
| 2.1.2 农业生物技术专利的基本内容 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 技术创新理论 |
| 2.2.2 竞争情报理论 |
| 第三章 国际种业发展态势分析 |
| 3.1 全球种业发展格局 |
| 3.1.1 世界种业发展历程及发展现状 |
| 3.1.2 我国种业发展历程及发展现状 |
| 3.2 基于钻石理论的主要国家种业竞争力分析 |
| 3.2.1 种业国际竞争力指数 |
| 3.2.2 种业国际竞争力指标选取与优化 |
| 3.2.3 种业国际竞争力指数分析 |
| 第四章 全球农业生物技术发展动态 |
| 4.1 基于专利数据的全球农业生物技术研发分析 |
| 4.1.1 数据来源及数据处理方法 |
| 4.1.2 申请趋势分析 |
| 4.1.3 申请地区分析 |
| 4.1.4 申请人分析 |
| 4.2 基于其他研发成果的全球农业生物技术研究分析 |
| 4.2.1 论文成果 |
| 4.2.2 植物新品种保护 |
| 4.3 全球农业生物技术研发热点 |
| 4.3.1 重点研发领域分析 |
| 4.3.2 重点应用领域分析 |
| 第五章 全球农业生物技术竞争格局分析 |
| 5.1 综合竞争地位分析 |
| 5.1.1 指标选取与统计 |
| 5.1.2 主要指标分析 |
| 5.2 主要国家在主要目标市场专利布局分析 |
| 5.2.1 PCT及三方专利申请情况分析 |
| 5.2.2 主要国家技术流向比 |
| 5.3 主要领域全球专利布局分析 |
| 第六章 农业生物技术热点领域竞争态势分析 |
| 6.1 转基因技术专利信息分析 |
| 6.1.1 技术发展趋势分析 |
| 6.1.2 各国研发能力及主要受理地区分析 |
| 6.1.3 主要申请机构竞争能力分析 |
| 6.2 基因编辑技术及其进展 |
| 6.2.1 锌指核酸酶技术 |
| 6.2.2 TALEN技术 |
| 6.2.3 CRISPR技术 |
| 6.3 植物基因编辑技术专利布局与的竞争态势 |
| 6.3.1 区域布局分析 |
| 6.3.2 主要专利权人分析 |
| 第七章 农业生物技术产业化及竞争态势分析 |
| 7.1 转基因作物的产业化分析 |
| 7.2 基因编辑作物的产业化和市场竞争优势分析 |
| 7.2.1 基因编辑作物产业化现状 |
| 7.2.2 基因编辑作物产业化性状 |
| 7.2.3 基因编辑作物的知识产权分析 |
| 第八章 结论、政策建议与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 政策建议 |
| 8.2.1 提高竞争实力 |
| 8.2.2 强化知识产权布局 |
| 8.2.3 加强原始创新 |
| 8.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（10）基于科学实践视角的生物学高考试题分析 ——以2017-2019年为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究对象 |
| (三) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 试卷分析法 |
| (四) 研究目的 |
| (五) 研究意义及创新点 |
| 1. 满足教育改革的需求 |
| 2. 促进教师和学生的发展 |
| 3. 为高考命题提供参考性意见 |
| 4. 创新点 |
| 二、文献综述 |
| (一) 相关概念 |
| 1. 科学实践的前身:科学探究 |
| 2. 新一代科学教育标准(NGSS) |
| 3. 科学实践 |
| (二) 研究现状 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2. 国内研究现状 |
| 三、基于科学实践视角的生物学高考试题分析 |
| (一) 2017-2019年生物学高考中科学实践类试题分类 |
| 1. 基于证据建构解释类 |
| 2. 运用数学思维进行数图分析类 |
| 3. 考察实践要素类 |
| 4. 设计与改善方案类 |
| (二) 2017-2019年生物学高考中科学实践类试题的总体分析 |
| (三) 2017-2019年生物学高考中科学实践类试题的类型分析 |
| 1. 基于证据建构解释类 |
| 2. 运用数学思维进行数图分析类 |
| 3. 考察实践要素类 |
| 4. 设计与改善方案类 |
| 四、2017-2019年生物学高考科学实践试题考查类型的特点及例题分析 |
| (一) 基于证据建构解释类 |
| 1. 根据实验现象建构解释 |
| 2. 根据资料建构解释 |
| (二) 运用数学思维进行数图分析类 |
| 1. 常与遗传题结合进行考察 |
| 2. 注重对坐标图模型的考察 |
| 3. 设题背景体现对生态系统的关注 |
| (三) 考察实践要素类 |
| 1. 以教材实验为本 |
| 2. 重视与生物科技与生产实践的结合 |
| 3. 各要素考察细致全面 |
| (四) 设计与改善方案类 |
| 1. 验证性实验与探究性实验并行 |
| 2. 重视学生的方案呈现能力 |
| 五、结论与建议 |
| (一) 结论 |
| 1. 科学实践类试题占比较高,与全球人才培养趋势对齐 |
| 2. 四类试题考察各有侧重,注重与现实社会的联系 |
| (二) 建议 |
| 1. 对高中生物学科学实践教学的建议 |
| 2. 对高中生物学科学实践复习的建议 |
| 六、反思与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、植物基因工程发展现状与展望（论文参考文献）
- [1]橙花龙胆DHK底物特异性DFR变体基因烟草的获得[D]. 姜立. 长春师范大学, 2021(12)
- [2]问题情境教学对高中生物深度学习的影响[D]. 陈俊磊. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]指向生命观念形成的高中生物学概念教学行动研究[D]. 冯春艳. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]耐福射奇球菌铀胁迫应激及dsrA基因转化对其铀还原富集性能的影响[D]. 肖方竹. 南华大学, 2020
- [5]利用基因工程微藻预防石斑鱼神经坏死病研究[D]. 魏盟智. 河北农业大学, 2020(06)
- [6]珠芽蓼根际促生菌Bacillus mycoides Gnyt1比较基因组及其功能基因研究[D]. 杨晓玫. 甘肃农业大学, 2020(01)
- [7]药用植物质量性状的分子研究进展[J]. 詹海仙,杜晨晖,李睿,尚彩玲,张瑜,胡楠,裴香萍. 世界科学技术-中医药现代化, 2020(08)
- [8]高中生物学单元作业设计研究[D]. 孙倩. 扬州大学, 2020(02)
- [9]基于专利数据挖掘的全球生物技术育种技术及产业竞争态势分析[D]. 邹婉侬. 中国农业科学院, 2020(01)
- [10]基于科学实践视角的生物学高考试题分析 ——以2017-2019年为例[D]. 覃雨思. 华中师范大学, 2020(01)