高中历史有效教学实施策略

论文摘要

长期以来,我国中小学教育存在一个突出的问题：学生学得痛苦,教师教得辛苦,教学缺乏应有的有效性。随着新课程改革的推进,它给中学历史教学提供了新的发展机遇,而追求有效教学也就成为每个中学历史老师的责任。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。本文是以新课程的实施为切入点,结合历史课堂中的实际情况进行有效教学的理论与实践探索。全文一共分为三个部分。第一部分“教学准备策略”,包括：首先分析学生状况,激发学生学习动机,有效唤醒学生；其次是明确教学的三维目标,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合,实现以知识为本转向以学生发展为本；第三是处理历史教材,对历史教材进行增补、删减、重组,从而实现教学资源的优化；第四是选择恰当的教学方法,从而使历史教学实现内容丰富化、过程活动化、问题探究化、体验有效化的良好状态；第五是运用现代化的教学手段,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。第二部分“课堂教学策略”,包括：首先,营造积极的课堂气氛；其次,创设教学情境,缩短历史现象的时空距离,让学生感知历史；第三,创设历史问题,鼓励学生思考问题,在此基础上提出问题；第四,鼓励学生合作探究,提高学生学习历史的主动性,让学生体会合作、交流、探究、创新。第三部分“教学评价策略”,包括：首先要关注学生,把学生的学习作为教学评价的主体；其次注重过程性评价,促进学生全面、和谐的发展；第三是追求多样化的评价方法,促进学生自我发展；第四是开展学生、教师、家长、社会共同参与的多元化评价,注重自我评价与他评相结合。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、选题意义
• 二、学术史回顾
• 三、研究思路与框架
• 四、创新与不足
• 第一章 教学准备策略
• 第一节 分析学生状况,激发学生学习动机
• 第二节 明确教学的三维目标
• 第三节 处理历史教材
• 第四节 选择恰当的教学方法
• 第五节 运用现代化的教学手段
• 第二章 课堂教学策略
• 第一节 营造积极的课堂气氛
• 第二节 创设历史教学情境
• 第三节 问题探究法
• 第四节 鼓励学生合作探究
• 第三章 教学评价策略
• 第一节 关注学生,把学生的学习作为教学评价的主体
• 第二节 注重过程性评价,促进学生全面、和谐发展
• 第三节 追求多样化的评价方法
• 第四节 开展主体多元化评价
• 结论
• 参考文献
• 后记