保定市莲池区百楼乡太保营小学河北保定071028
一、自主探究合作学习在农村小学美术教学中的重要性
通过对农村小学美术教学现状的分析，发现当前农村小学美术课教学气氛比较单调，加之学生的见识面比较狭窄，使学生的认识不够，学生在课堂上的学习积极性没有得到调动，大多数学生缺乏团结意识，课堂合作机会较少。因此，美术教师应鼓励学生在日常教学过程中参与集体活动，相互交流学习，有效提高学生的学习主动性，激发学生的合作主动性，提高学生学习艺术知识的效率。同时，农村小学生在合作交流的过程中，可以逐渐改变自己的社会角色，有效地培养学生的责任感和团结。
二、农村小学美术教学中自主探究合作学习的不足
合作学习作为一种新型的教学理论和教学策略，是一种有机的结合。特别是在首次培养学生合作意识的过程中，容易出现以下问题：
（一）课堂噪音
为了在课堂上实施合作学习，传统的教学模式会产生不同的效果，通常会给课堂带来更多的噪音。因此，不可避免地会有课堂噪音，在一定程度上降低了学生的学习效率。这个问题要求美术教师注重控制。要更好地解决合作学习课堂中的噪音现象，达到有效合作的目的，不仅要从美术教师入手，还要培养学生的优化意识。在美术课上，教师可以用柔和的声音提醒学生低声说话，也可以在学生探究合作的同时放一些音乐，调节这个环节的氛围，用一些有效的方式和信号给学生提示。
（二）师生矛盾
在当前的艺术教学过程中，往往存在这样一个问题：师生之间存在着不平等的沟通关系。教师在课堂上应该充当向导而不是独裁者。学生应该处于主动学习的地位，而不是教师的被动安排。目前，美术课师生关系不和谐、平等，学生在学习过程中被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生创新能力有限。因此，美术教师应适当调整学习风格和学生的关系，可以选择一些“小老师”起模范带头作用，为美术教学合作学习打下基础。
（三）学生之间的相处
在合作学习的第一周和第二周，学生们很难相处好。其原因是每个合作学习小组成员在个性、表现、性别、能力等方面存在差异，学生的心理需求也存在差异，从而导致学生的竞争观念。如果教师在日常教学过程中发现这种情况，他们可以以适当的方式告诉学生合作的必要性和合作对每个人的好处。通过有效的合作与沟通，培养学生的合作意识。
三、提高农村小学美术教学合作学习效果的措施
（一）合理分组，有效指导
教师要想更好地培养学生的合作精神，可以在课堂上合理分配群体，首先根据学生的学习能力和个人意愿自由结合，五到六个人可以分为一组，学生可以根据好、中、差的程度分组，每组的表格可以配对，使小组成员可以坐在一起，这样的安排可以有效地帮助学生建立和谐的关系，也可以使每个小组的整体水平平等分配。教师还可以在教学过程中合理引导指定的小组，引导学生在轻松的气氛中讨论，表达自己的意见，学会倾听他人的意见。同时，学生将学会如何在这样的氛围中展示自己，如何表达自己，如何与他人合作，从而有效地协调学生之间的关系。
（二）导学案做引导
在学生探究合作学习的过程中，可以自制一些导学案，这些导学案根据本节课的内容进行设计，可以是问题，可以是表格，可以是调查问卷，来为本节课做引导，让学生通过这些辅助完成本节课的重难点和教学目标。
（三）鼓励后进，落实引导
在美术教学过程中，实现课堂上的合作，主要指的是优等生可以帮助后进生完成一些难度较高的步骤，后进生也可以在这个过程中按照优等生的建议将自己想表现的内容通过画笔表现出来例如在造型能力和设计能力上，可能存在一些不足，让优秀学生开始绘图，然后让优秀学生在绘制主要内容后添加一些地图或颜色。通过这种合作学习，落后者也为合作贡献了自己的力量。作品完成后，他们相信自己也会有很大的快乐和成就感。在这一过程中，成绩差的学生也在合作学习中学习到了优秀学生的绘画特点。从长远来看，成绩差的学生在艺术学习上会有更大的进步。
（四）善于启发，促进协作
在农村小学美术教学中实施合作教学，对美术教师提出了更高的要求。例如，教师应该能够促使学生快速理解课程内容，用美术知识激励学生，充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆突破传统艺术观念的束缚，大胆表达自己的内心感受。而不是像以前那样担心你的画不准确。同时，美术教师要在教学过程中提醒学生自己作品的独创性，使学生认识到自己作品的价值，从而鼓励学生表达自己的内心感受。这样，过去嘈杂的教室就可以变成一个充满合作的全新教室。在艺术课堂上，学生的合作学习能力得到了提高，学生对团结互助也有了更多的了解，学生的人际交往能力也得到了很大的提高。
综上所述，加强农村小学美术课堂的探究合作学习，不仅有利于学生的个人发展，而且可以为培养优秀人才提供强有力的帮助，提高美术课堂教学的效率。