论文摘要
通用技术课程作为普通高中新增一门必修课程,在内蒙古自治区普通高中学校已经全部开始实施。通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。通用技术课程正常有序实施的关键在于教师。通用技术教师的知识结构必将影响到学生未来的发展。由于当前我国对通用技术教师专业没有严格的限制和规定,过去普通高等师范院校也没有通用技术专业,现在通用技术课程几乎全部是由其它学科的教师担任或兼任,通用技术教师数量严重不足。有些学校随意抽调教学能力比较好的教师到其它学科任教,严重影响了通用技术课程的实施和教学质量。在没有正常的通用技术师资来源的情况下,如何培养通用技术课程教师是技术教育发展的当务之急。本文通过对在职通用技术教师的问卷调查和笔者课堂听课,教师访谈,教师个案研究的研究方法,对比分析了“通用技术课程设置”及“高师院校物理学专业课程设置”,阐述了高师院校物理学专业如何调整课程设置,培养普通高中通用技术教师的设想和对策。本论文共分四部分内容：第一部分,探讨了培养通用技术教师的重要意义以及物理学专业培养通用技术教师具有的优势。第二部分,对当前职通用技术教师知识结构的现状进行了调查分析,讨论了通用技术教师知识结构的特点。第三部分,对在职通用技术专业师资配备的调查结果进行了分析与思考,讨论了在职通用技术教师应该具备的能力。第四部分,通过对通用技术与物理学专业主要课程设置比较及在职通用技术专业师资配备的分析研究,阐明了物理学专业在通用技术方面所具有的优势,分析论证了在物理学专业设置通用技术专业方向、并以此作为目前解决通用技术教师短缺问题的对策。
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中文摘要ABSTRACT1引言1.1 问题的提出1.1.1 内蒙古自治区通用技术教师现状1.1.2 内蒙古自治区高师院校培养通用技术教师现状1.2 国内外相关研究现状1.2.1 国内有关通用技术教师知识结构的研究1.2.2 国外有关通用技术教师知识结构的研究1.3 研究的意义1.3.1 通用技术教师培养学生有重要意义1.3.2 为物理学专业培养通用技术教师提供了方向1.4 研究的内容1.4.1 研究的思路1.4.2 研究方法2 通用技术教师知识结构的探讨2.1 概念界定2.1.1 通用技术2.1.2 知识结构2.1.3 通用技术教师2.2 通用技术教师知识结构特点2.2.1 通用技术教师应该具备现代的教学观念2.2.2 通用技术教师应该具备广博的知识2.2.3 通用技术教师应具备应用现代化教学设备的能力2.2.4 通用技术教师应该具备动手实践能力和创新能力3 在职通用技术专业师资配备的调查分析与思考3.1 研究的目的3.2 研究的内容3.3 研究的基本方法3.3.1 问卷调查法3.3.2 访谈法3.3.3 问卷调查对象选择3.4 调查结果的比较与分析3.4.1 问卷调查的基本情况3.4.2 调查在职通用技术教师知识结构状况3.5 在职通用技术教师的个案研究3.5.1 研究方案3.5.2 研究对象3.6 研究方法3.6.1 课堂听课3.6.2 访谈3.7 两位在职通用技术教师知识结构的个案研究3.7.1 M教师的个案研究3.7.2 关于M教师知识结构的研究分析3.7.3 M教师知识结构3.8 对N教师的研究过程3.8.1 N教师的背景资料3.8.2 关于N教师知识结构的研究分析3.8.3 N教师在胜任通用技术课程方面存在不足3.9 两位通用技术教师知识结构的比较分析及启示3.10 调研结果分析总结3.10.1 坚持不懈追求，努力达成目标3.10.2 主动学习，寻找知识结构建构的途径3.10.3 具有对技术的敏感性，发展技术实践知识3.10.4 在教学实践中发现问题，补充知识，完善知识结构4 解决通用技术专业师资缺乏的对策研究4.1 在高师物理学专业设置“通用技术专业方向”的可行性4.1.1 物理学专业设置“通用技术”专业方向的学科优势分析4.1.2 物理学专业设置“通用技术”专业方向的课程优势分析4.2 通用技术课程与物理学专业课程设置比较分析4.2.1 共同必修模块4.2.2 选修系列模块14.2.3 选修系列模块24.3 在高师物理学专业培养通用技术专业师资的具体做法4.3.1 物理课程与通用技术课程应该互为渗透4.3.2 物理学专业设置“通用技术专业方向”的课程设置4.3.3 物理学专业补充通用技术学科的专业知识4.3.4 加强技术实践和技术创新能力的培养5 结束语参考文献附录:教师调查问卷致谢
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