汉语作为二语的心理词汇教学研究及教学建议

论文摘要

本文从心理语言学的角度出发,运用心理语言学的有关理论,通过对母语和二语受试的调查及进行定量分析,探讨和论述了在对外汉语词汇教学过程中两者词汇联想的特点。经过量化处理的数据显示,母语者的心理词汇性质和二语的心理词汇存在显著性差异。主要有以下四类:第一,和英语心理词汇不同,日韩、欧美的心理词汇和汉语母语者的心理词汇有着显著性的差异,主要体现在聚合关系中。日韩和欧美的聚合反应不足。在聚合关系中,欧美者心理词汇中对动词和形容词的联想以名词的聚合居多,而动词的联想中,以动词为联系节点的聚合关系相对缺乏。第二,日韩者心理词汇的组合关系数量上和正确率不如欧美测试者;从构成组合关系的比例上看,日韩者所提出的组合搭配的比例普遍比欧美者的要低,但比汉语母语者组合关系的比例要少。后者无论从数量上还是正确率上都是最多的。第三,在语素联系和字形联系中,日韩者的心理词汇中语素联系比欧美和母语者多,而欧美者的心理词汇中字形联系反而比日韩者要多。第四,母语组中理科生的词汇网络具有辐射能力远,多元化和开放性的特点。与此相似的是,欧美组的词汇网络辐射能力也很远。通过以上结论并结合相关的理论分析出其中的原因,提出了对外汉语词汇教学的相关方法。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 关于涉及心理词汇对词汇教学的研究的相关界定
• 1.2.1 第一语言，母语和外语，第二语言
• 1.2.2 心理词汇
• 1.3 前人的研究成果及其不足
• 1.3.1 关于汉语词汇教学的研究
• 1.3.2 关于心理词汇的研究
• 1.3.3 有关词汇教学的心理和认知研究
• 1.3.4 不足之处
• 1.4 本文内容
• 1.4.1 研究目标和方法
• 1.4.2 研究对象、语料及本文框架
• 第二章 有关心理词汇的研究
• 2.1 一语心理词汇的研究
• 2.1.1 心理词汇
• 2.1.2 心理词汇信息的存储
• 2.1.3 心理词汇的组织
• 2.1.3.1 心理词汇的特点
• 2.1.3.2 语义组织和语音组织
• 2.1.4 心理词汇信息的提取
• 2.2 二语心理词汇的研究
• 2.2.1 双语心理词汇的研究
• 2.2.2 二语性质和发展的模型
• 2.2.3 一语和二语的不同点
• 2.2.4 二语心理词汇的性质
• 第三章 汉语作为二语的心理词汇调查
• 3.1 问卷调查
• 3.1.1 研究设计
• 3.1.1.1 实验目的和对象
• 3.1.1.2 测试词
• 3.1.1.3 方法和步骤
• 3.1.1.4 统计标准
• 3.1.2 结果与分析
• 3.1.2.1 母语者和二语者心理词汇的显著性差异
• 3.1.2.2 二语者心理词汇中的语义特征
• 3.1.2.3 二语者心理词汇中的语义特征?
• 3.1.3 原因分析
• 第四章 对外汉语词汇教学的启示
• 4.1 重组心理词汇的聚合关系
• 4.1.1 关于对外汉语词汇模式的构建
• 4.1.1.1 层次模式
• 4.1.1.2 扩散激活模式
• 4.1.1.3 原型模式
• 4.1.2 重组聚合关系的方法
• 4.1.2.1 种属法
• 4.1.2.2 类比法
• 4.1.2.3 同义法
• 4.1.2.4 对立法
• 4.1.2.5 联想法
• 4.1.2.6 主动增加语义网络的新词
• 4.2 重组心理词汇的组合关系
• 4.2.1 心理词汇的记忆过程
• 4.2.2 重组组合关系的方法
• 4.2.2.1 猜单词游戏
• 4.2.2.2 反应游戏
• 第五章 结语
• 5.1 结论
• 5.2 本文的不足及展望
• 注释
• 参考文献
• 附录