论文摘要
无论是民国时期还是新中国时期,无论是政治界还是学术界,无论是教育界还是社会改革界,梁漱溟都是争论的焦点。对于他的争议不仅来自于他的言论和性格,更多的是来自于他的思想。他被认为是中国最后一个儒家,是保守主义的代表人物之一,是新儒学的开山之人;同时又是乡村建设运动的旗手,著名的改革家。作为集众多荣誉和矛盾于一身的时代人物,他的思想闪烁着宝石般的光芒。本文仅从他教育现代化的内生性这点切入来论述他的内生型教育现代化思想内容,特点和局限以及对于当代教育的启示。本文的组织结构分为四个部分:第一部分:绪论。绪论部分主要论述六个问题。首先是对于现代化和教育现代化以及内生性教育现代化等几个核心概念的界定;其次是研究的缘起和论文的理论意义及现实意义;再次是论述了对于以往研究的文献综述和本文所用的研究方法;最后是本文的创新点。第二部分:第一章。本章主要是从四个角度对梁漱溟的内生型教育现代化思想的产生背景进行了细致深入分析。首先从国际大环境上对梁漱溟教育现代化思想的产生提供了一个横向的参照系;其次,通过对于当时国内时局的分析来论述梁漱溟教育现代化思想的产生背景和价值意义;再次,通过对于梁漱溟家庭背景的分析,说明梁漱溟内生型教育现代化思想产生的必然性;最后,对于梁漱溟思想的渊源进行分析,论述梁漱溟思想独特性的原因。本章的任务是为下一章的内容做铺垫。第三部分:第二章。这是本文的核心部分,本章通过对于梁漱溟内生型教育与现代化思想的哲学基础、内容和实践的分析,力图呈现出梁漱溟内生型教育现代化思想的清晰脉络和理论架构。本章分为三个部分,首先,论述了梁漱溟思想的哲学基础。梁漱溟崇尚直觉而贬低理性,常言阳明心学尤好心斋之“乐学”,这一切最终都归结为他的儒学现代化思想即新儒学哲学。其次,通过五个方面论述了梁漱溟内生型教育现代化思想的主要内容,无论是教育理念还是教育制度,无论是教育方法还是教育内容,亦或是教师队伍都具有现代化的因素,同时也都有传统的契合点。最后,论述了梁漱溟主要的两次实践,一次是河南的村治学院,这次时间比较短而且也不是以梁漱溟为主;另一次就是最为著名的山东邹平的乡村建设运动,这次实践最能体现梁漱溟的内生型教育现代化思想的深刻内涵。第四部分:第三章。本章主要论述梁漱溟内生型教育现代化思想的特色和困境以及对于现代教育的启示。梁漱溟的内生型教育现代化思想的主要特色在于其教育现代化思想的内生性,相比较同时代的思想家的现代化思想的外入性而言是其思想的最大特色。梁漱溟的内生型教育现代化思想也有着自身所不能摆脱的困境,这些困境也体现了梁漱溟思想的矛盾之处,这些矛盾之处使得梁漱溟的实践举步维艰。但是这些都不能掩盖梁漱溟思想的光芒,他的思想对于现代教育尤其在农村教育问题、社会教育问题和教育如何处理传统文化问题等方面具有重要的启示。以上为本文的主要内容,本文对进一步了解梁漱溟的教育现代化思想和处理社会教育问题以及教育过程中传统与现代的取舍问题有重要的参考价值。对于拓展梁漱溟思想研究的深度有一定的推动作用。另外,本文对于现代化思想的内生型研究是本文的创新点,对于当今的内生型教育现代化思想有借鉴意义。