新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究

论文摘要

随着世界课程改革的浪潮,我国自2001年启动了新一轮的课程改革,现已进入全面实施的阶段。新课程实施的重要作用是促进高素质教师队伍的形成,进一步提高我国基础教育的质量。当前高中生物教师的知识能否满足新课程的要求,不仅涉及到新课程能否顺利实施,也是我国生物教师专业发展中需要深入研究探讨的问题。在教师专业化发展的要求和新课程全面实施的背景下,研究高中生物教师知识结构可以为教师教育、教师职后培训、教师知识结构理论模型的构建提供一定的研究基础,对提高中生物教育的质量具有重要意义。本研究采用文献研究,对国内外教师知识结构的理论研究进行了梳理。依据文献研究结果,围绕教师知识这一研究问题,从教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识四个维度设计了调查问卷,对陕西省9个地区的21所普通高中的139名生物教师进行了调查。调查分析发现,目前陕西高中生物教师知识存在较多亟待解决的问题,如对新课程教材中的新增实验知识欠缺,生物科学史、生物学前沿知识片断、零散；教师虽然对课标有一定了解,但重视程度不够,缺乏开发课程的基本理论知识；虽然有一定教育心理学知识基础,但缺乏科学的应用能力；对新的教学理论、新的生物教学策略认识不到位；教育科研能力不强,缺乏一些必备的科研知识；人文社会知识相对不足等。结合新课程的要求和生物学科的特点,研究从教师职前教育、教师职后教育和学校建设与管理三个方面进行了思考,对优化、完善高中生物教师的知识结构提出了相应的建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 知识转型的时代
• 1.1.2 教师专业化发展的要求
• 1.1.3 新课程改革正在全面实施
• 1.2 研究问题的提出和意义
• 1.2.1 研究问题的提出
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究的基本方法与思路
• 第2章 相关文献研究综述
• 2.1 国外关于教师知识结构的研究
• 2.2 国内关于教师知识结构的研究
• 2.3 关于生物教师知识结构的研究
• 第3章 新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查与分析
• 3.1 教师知识结构现状的调查
• 3.1.1 研究对象
• 3.1.2 研究工具的设计
• 3.1.3 研究过程
• 3.2 调查结果与分析
• 3.2.1 教师趋于年轻化
• 3.2.2 教师教龄偏低
• 3.2.3 教师职称偏低
• 3.2.4 教师学历符合国家要求
• 3.2.5 本体性知识调查结果
• 3.2.6 条件性知识调查结果
• 3.2.7 实践性知识调查结果
• 3.2.8 文化性知识调查结果
• 3.2.9 教师参加培训的频率调查结果
• 3.2.10 教师对大学所学知识的意见调查结果
• 3.2.11 教师最需要加强的知识调查结果
• 3.3 研究结论
• 第4章 优化高中生物教师知识结构策略探讨
• 4.1 完善教师职前教育
• 4.1.1 合理调整专业基础课程设置
• 4.1.2 加强实验教学
• 4.1.3 提升生物教学论课程地位
• 4.1.4 开设生物科学史课程
• 4.1.5 开设相关生物学前沿知识讲座
• 4.1.6 开设基础教育课程改革课程
• 4.1.7 增加学生教育实践机会、延长教育实习时间
• 4.1.8 开设教育科研方法课程
• 4.1.9 改变教育学、心理学的传授方式
• 4.1.10 加强师范生人文素养教育
• 4.2 加强教师职后教育
• 4.2.1 加大教师培训力度
• 4.2.2 更新教师培训观念
• 4.2.3 教师培训内容应有针对性、层次性
• 4.2.4 加强教师自我培训意识
• 4.3 提升学校建设与管理
• 4.3.1 加强实验室建设
• 4.3.2 加强图书馆建设,完善图书资料
• 4.3.3 加强教师"青蓝工程"建设
• 4.3.4 重视优质课资源库的建设
• 4.3.5 组织教师到新课程样板学校观摩课堂学习
• 4.3.6 减少教师行政化事务,增加教师自主学习时间
• 4.3.7 激励教师自我学习
• 结束语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 致谢
• 攻读硕士学位期间科研成果