云浮市云安区石城镇高潭小学
在开展小学高年级语文阅读教育中，要认识到现代学习成效金字塔理论教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的教育发展路径，提升学生综合素质。作为小学语文教师，要不断拓展教学范围，构建科学的阅读教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生阅读素养。进而在学习成效金字塔理论的指引下，构建小学高年级语文阅读教学体系[1]。
一、当前小学高年级语文阅读教学存在的问题
（一）教师能力有待进一步提升
在现代高年级语文阅读教育格局下，对于小学语文教师能力的要求越来越高，在教育新常态的背景下，很多教师固守传统的教学模式和教学策略，缺乏有效的教育创新，导致教育总体效能不够高。作为小学语文教师，要认识到自身能力上的不足，对照现代教育发展标准，与时俱进，提升自身综合教育能力。提升教师阅读教育指导能力，既要从能力入手，也要从理念入手，坚持创新阅读教育理念，构建现代教育格局，提升教师的综合认知水平，满足现代小学语文阅读教育的发展需求，实现教育效能的不断提升，为社会培养更多的人才[2]。
（二）教育手段有待进一步更新
在现代小学高年级语文阅读教育当中，普遍存在手段之后的问题，很多教师虽然认识到教育创新的意义，但是找不到有效的突破口。作为小学语文教师，要认识到现代教育的发展方向，不断加强自身的理论学习和实践锻炼，通过多种渠道掌握最新教育发展动向，在教育中充分融入现代理念，更新教育手段，将现代信息技术、实践教学等多元模式融入到课堂当中，提升小学语文综合教育效果。但是，很多小学语文教师仍然拘泥于传统的课堂教育模式，按部就班推进传统课程教学，整个阅读课程缺乏创新性和趣味性，导致总体教育效果不够理想。
二、基于学习成效金字塔理论开展小学高年级语文阅读教学的策略
（一）构建有层次的语文阅读教学体系
对于每个人来说，语文教育涉及的内容十分宽泛，从说话、识字到后来的阅读、写作，我们无时无刻不在学语文、用语文，这样的性质决定了语文学科的基础性和宽泛性。它的不断演进让学生的思想也在随之发展和转变，并潜移默化的影响着学生在其他方面的学习和发挥。在这样的前提下，我们就不得不去思考语文阅读在"学习金字塔"构建方面的必要性和深远的意义。阅读写字、口语交际、阅读思维能力的发展让语文课程变得丰富，如何达到多方面的要求就是我们构建高效课堂的一大前提。我们要站在科学的角度看问题，美国学者埃德加.戴尔（EdgarDale）1946年率先提出了"学习金字塔"理论。它根据学生接受的程度将学习划分为几个层次，从他的实验中我们可以看出只有真正的让学生发挥主观能动性、积极地运用阅读知识才能达到知识获取的最佳效果，也就是我们所谓的高效，所以我们教师要依托科学的教育理念改进自己的教学方式[3]。此外，我们要高度重视教育的前瞻性。人类的思想在不断的发展，教育作为思想的引路人是必定要走在时代的前沿的。高效率的完成课程内容，合理的开发课程资源就要求我们在很大的程度上积极的做好迎接变革和发展的准备，因而，作为教育工作者定要有这样的思想前瞻性，为学生创造一个更科学、更广阔的语文阅读空间。
（二）学习成效金字塔理论要求学生主动思考
如何让学生真正意识到自己"主人公"的身份，并付诸行动地去利用自己的主体地位是构建"学习金字塔"的重要环节。我们要让学生真正的将课堂当做是获取知识、培养能力的殿堂，而不是一个所谓的学习的枷锁和牢笼，那么我们就应该在平时的教育上下功夫。小学高年级语文阅读学习是一个勤于思考的过程，在一节课的预习环节要加入"提问题"这一项，而不是以往的以读为本，读过了事的思想，让学生从将要学习的课程中发现问题，这就不得不依赖于平日的思考和训练，现今的学生并不缺乏思考的能力，而是长时间的被动思考使他们的这种能力开始退化，所以作为教师要积极地开掘和促使这种能力的发展。教师也要及时的收集这些问题，归纳出共性的问题，采取恰当的方式组织教学，同时这也是对于孩子学习积极性的一大鼓舞，让他们更快更好的培养问题意识，增强思想的深度和对问题的把握能力。例如老师以"风筝"为主题，让学生可以通过自由选择，如古诗词唐-高骈的《风筝》、现代作家贾平凹的《风筝--孩提记事》等，让学生自行思考[4]。
（三）注重教学结构的安排与优化
在小学高年级语文阅读教学中，我们一直都有一个误区，就是要在一节课的时间里尽可能多地向学生灌输知识，因而我们的教学环节设置是存在一定问题的，想让孩子多说话，就要设置更多让学生主动的机会，因而在教学的设计上我们应作适当的改动。将讲授变为一种"引导"，让孩子自己去想要表达思想。可以巧妙的设置一些游戏环节，符合孩子的天性，让他们在轻松的氛围中学习会更见成效。此外，课堂检测是必不可少的，如何判定孩子是否真正的高效的学到了知识，检测是最好的办法，当然，检测的设计是可以博采众长的，要结合本科的教学效果去细心的研究什么样的习题能够更好的解决孩子们的问题，让检测不成为没有用的环节，一定要做好准备让它为课堂服务。例如前几年我国也发生过类似于"汶川大地震"的灾难，可以将这段往事和同学讲述，引导阅读当时大地震的文章以及灾后重建的故事等。在阅读融合过程中，最好也有学生的父母进行参与，通过父母可以更加了解每个学生的不同特点，为学生开发阅读资源献计献策。
（四）备课中的预设与梯度教学
备课对于每个小学语文老师来说都非常重要，我们要备教材、备课标、备学生、备学情……教师是课程的组织者也是"总导演"。备课应是一个构思"剧本"的过程，但这也不是按本宣科的过程，它应是一个总体设计的过程。在小学高年级语文阅读教学中，要做好多重准备。首先是准确把握教材，明确这节课的目标和教学内容，还要考虑如何引导学生体会其中的内容和思想。其次，我们要做好积极的应对准备，学生的问题是层出不穷、花样百出的，作为教师就是要能够给学生一个合理的答案。再次，要灵活的管理和维护班级的纪律，要想孩子积极的发言和做好"学习成效金字塔"的创设，班级、课堂的管理师非常重要的，因而，教师要做好十足的准备。当然了，在预设的前提下去实施要有效、有梯度，掌握好"度"。大胆的改造教材，让小学语文阅读教材"为我所用，为生所用"。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。为了"学习成效金字塔"的构建我们更应该全方位的去反思。
（五）探索开展阅读实践活动
在小学高年级语文教育体系中，阅读是重要的内容，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进小学高年级语文阅读教育改革过程中，要注重构建实践教育体系，让语文阅读知识真正与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正学会知识，并且真正掌握运用语文阅读知识的技能。在小学高年级语文阅读知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对于学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合语文阅读学科特点，通过开展丰富多彩的语文阅读实践活动，让学生在生活中学语文阅读、用语文阅读，提升自身对于语文阅读知识的认知与掌握程度，实现小学高年级教育改革目标。例如六年级的一篇《草虫的村落》中是作者追随一只草虫进入了它们的村落的所见所闻，展开了联想思维方式，，老师要引导学生去注意观察自然想象，然后和散文结合，在阅读过程中指向文体思维。
三、结语
综上所述，随着现代教育的发展，现代小学高年级语文阅读教育工作面临着巨大的压力。作为小学语文教师，要根据现代学习成效金字塔理论的发展方向，丰富自身教学手段，提升小学高年级语文阅读教育的创新性水平，满足现代教育发展需求，提升小学高年级语文阅读综合教育效果。
参考文献
[1]邢西京.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].人文之友,2018(12):205.
[2]查从娣.小学语文高年级阅读教学实践中的"分层"方法分析[J].语文课内外,2018(13):113.
[3]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁:辽宁师范大学,2013.
[4]马丽.小学高年级语文后进生阅读成效改善的行动研究[D].广东:华南师范大学,2010.