长春市普通高校康复保健体育课开展现状及对策研究

论文摘要

普通高校对大学生入学体质健康标准放宽了要求,因此,使部分“身体异常、病、残、弱及个别高龄等”学生群体有机会成为大学生群体的一个重要组成部分,为了使这一学生群体平等地接受体育教育,教育部规定为该学生群体开设以康复、保健为主的体育课程,这也是各高校义不容辞的责任。本文采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等,对长春市的18所普通高校康复保健体育课的开展进行了调查,主要是探讨目前康复保健班的体育教学现状、存在问题及对策等。结果表明:长春市普通高校对病残弱等特殊学生群体的体育教学不够重视,目前,仅有5所普通高校开设了康复保健体育课,没有开设体育课的普通高校的特殊学生群体只能跟随正常班级上课,而且开课的高校中,80%的高校教学大纲中没有对教学做出明确的规定,因此,在教学的安排上比较随意。在教学内容方面,技能教学多以传统的太极拳等养生项目为主,理论知识方面,主要安排一些康复保健知识,而健康心理方面的知识没有受到重视,在教学内容的选择上,没有关注学生的个体差异,对于教学方法的运用,也比较单一,多以传统教学方法为主,对学生的教学基本采用统一教学组织形式,对于不同身体症状的学生群体没有区别对待,在评价方法上,教师只注重了结果性评价,忽视了过程性评价的重要性,这势必会影响学生学习的积极性,另一方面,教师本身能力有限,缺乏康复保健及心理健康等方面的知识和技能,对于如何从事康复保健体育课教学缺乏客观的认识,而且该学生群体的病况种类较多,这也给教学造成了一定的困难。对于目前康复保健体育课的现状,学生对此也提出了相关看法:在理论教学方面,学生希望多安排一些康复保健知识及心理健康知识,在技能方面,男生希望安排篮球、足球、跆拳道及羽毛球等项目,而女生则希望安排舞蹈、瑜伽、交谊舞及健美操等项目;在上课方式上,大部分学生希望由教师组织和学生自由学习相结合;在教学组织形式上,43.48%的学生希望按学生兴趣组织教学,37.84%的学生希望按学生病况组织教学;在评价形式上,41.62%的学生希望采用教师评价、学生互评、自评三者结合的形式,32.92%的学生希望教师评价与学生互评相结合的形式。要合理改善长春市康复保健体育课的教学,应该从以下几个方面入手:转变有关教育部门及学校领导的思想,更新观念;建立与完善康复保健体育课的教材体系和大纲;丰富教学内容、方法与课堂组织形式;建立客观合理的考核及评价形式;加强康复保健体育教学师资队伍建设及培养学生健全的人格等等。确保每个学生受益,使病残弱学生的体育教育得到改善。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状
• 1.3 康复保健体育课的概念界定
• 1.4 研究目的和意义
• 2 研究对象与研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 问卷调查法
• 2.2.3 专家访谈法
• 2.2.4 数理统计法
• 2.2.5 逻辑分析法
• 3 结果与分析
• 3.1 长春市普通高校康复保健体育课教学现状
• 3.1.1 长春市普通高校康复保健体育课师资队伍现状
• 3.1.2 开设康复保健体育课的长春市普通高校的教学现状
• 3.1.3 未开设康复保健体育课的长春市普通高校教学现状
• 3.2 长春市普通高校康复保健班学生对体育教学的反馈
• 3.2.1 学生病况、类别情况调查
• 3.2.2 学生参与课堂体育锻炼情况调查
• 3.2.3 学生对体育课的学习态度及成因的调查
• 3.2.4 学生对教学内容的满意状况调查
• 3.2.5 学生对教学方法与组织形式的满意状况调查
• 3.2.6 学生对康复保健体育课考核的满意状况调查
• 3.2.7 学生对康复保健体育教师教学能力的满意状况调查
• 3.3 长春市普通高校康复保健班学生对体育教学的期望
• 3.3.1 学生对康复保健班体育教学内容的期望
• 3.3.2 学生对上课方式及课堂组织形式的期望
• 3.3.3 学生对考核及评价的期望
• 3.3.4 学生对教师素质的期望
• 3.4 影响长春市高校康复保健体育课教学的因素分析
• 3.4.1 学校领导不重视，缺乏管理
• 3.4.2 体育场地器材有限
• 3.4.3 学生的病情阻碍康复保健体育教学工作的开展
• 3.4.4 教师自身能力有限
• 3.4.5 体育经费不足
• 3.5 长春市普通高校康复保健体育课开展的对策研究
• 3.5.1 转变思想,新观念
• 3.5.2 定期身体检查和医务监督，建立保健康复档案
• 3.5.3 增加有助于培养学生体育能力的教学内容与教学方法
• 3.5.4 建立客观的考核及评价形式
• 3.5.5 加强经费的投入，改善学校场地器材，使其适合康复保健体育课的教学
• 3.5.6 加强康复保健体育教学师资队伍建设
• 3.5.7 培养学生健全的人格
• 4 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢