洱源县福田村教育公平研究

论文摘要

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,是社会文明进步的标志。20世纪90年代以来,教育公平问题成为世界各国关注的焦点,2005年“两会”以后,教育公平问题引起了国人空前的关注。教育公平既是一个现实性问题,又是一个社会历史问题;既是一个理论问题,又是一个实践性很强的问题。所以教育公平的研究要在理论演绎的基础上,通过对教育实践的研究,完善和丰富理论结构。村庄(社区)是社会的重要组织形式,处理好每一个村庄(社区)的教育公平问题,全社会的教育公平才有望得以解决。本文试图通过对福田村教育公平问题的研究,对教育公平理论作进一步的检验,使该理论进一步完善。通过对一个典型的少数民族村庄教育公平问题的主客位研究,听听他们的呼声,寻求解决之路,为少数民族教育公平提供借鉴,非常有现实意义。本文由导论、正文和结语构成,基本结构如下:导论部分:包括问题的提出、文献综述、研究方法、相关概念界定、本论文研究的意义。第一章:研究点的概况。介绍福田村的基本情况、语言文字使用情况、学校基本情况、学生的升学途径、在读学生分布情况和近几年学生的升学情况。第二章:调查中的基本情况。先介绍了访谈交流情况,围绕着该村教育是否公平、原因、对策建议三个方面分别对家长、教师、学生、村干部进行访谈记录,接着介绍田野中的观察,包括对彝族学生的情况、白族和汉族学生的情况、教师的教学生活情况进行观察描述,最后对听课中的情况予以描述。第三章:研究者对该村教育公平的解读。第一节从历时比较指出教育公平方面取得的成就。第二节从教育的起点、过程、结果三个方面详细地分析了该村教育中不公平方面。第三节描述了妨碍该村教育公平的突出因素,包括家长的观念、教师的素质、社会影响、课程内容脱离当地实际、教育成本和就业、当地的生产生活方式。第四节从十个方面探讨了福田村教育公平的出路。第四章:研究者对教育公平的进一步思考。第一节从教育内容脱离学生实际、教育的精英取向等方面论述了教育不公平的危害。第二节从历史传统因素、价值取向偏差、急功近利的功利心理因素、嫌贫爱富的心理作怪、教育系统的封闭性、学生的成长渠道单一、学校选择失误、权利与义务脱节、学校重复建设严重九个方面分析了教育不公平的原因。第三节指出了教育公平必须遵循的几项原则。第四节从七个方面论述了教育公平应该达到的目标。第五节论述了教育公平实现要注意的几大问题,一要从哲学的高度确立教育的指导思想,二要从制度层面上保障各种教育权利。三是千方百计保障农民的经济权利,特别是要增加农民收入,保护农民劳动成果。四、其他措施。第五章:对农村教育不公平的原因之一是教育资源不足、考试加分就是教育公平的表现、教育均衡能否带来教育公平、完成九年义务教育可算公平、教师能否公平对待学生、择校是否公平,六大争论问题进行讨论。最后,对本次研究作了一个小结。并进一步指出中国要实现中华民族的伟大复兴,成为一个伟大的社会主义国家,就一定要高度重视教育公平问题。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 导论
• 一、问题的提出
• 二、文献综述
• 三、研究方法
• 四、概念界定
• 五、本论文研究的意义
• 第一章 研究点的概况
• 第一节 福田村概况
• 第二节 学校现状
• 第三节 该村学生的升学途径
• 第二章 调查中的基本情况
• 第一节 访谈交流情况
• 第二节 田野中的观察
• 第三节 听课情况
• 第三章 研究者的解读和思考
• 第一节 教育公平方面
• 第二节 教育中不公平方面
• 第三节 妨碍该村教育公平的突出因素
• 第四节 福田村教育公平的出路
• 第四章 研究者对教育公平的进一步思考
• 第一节 教育不公平的危害
• 第二节 教育不公平的原因分析
• 第三节 教育公平的几项原则
• 第四节 教育公平的目标
• 第五节 教育公平的保证
• 第五章 几个问题的探讨
• 一、农村教育不公平的原因之一是教育资源不足
• 二、考试加分就是教育公平的表现
• 三、教育均衡能否带来教育公平
• 四、完成九年义务教育可算教育公平
• 五、教师能否公平对待学生
• 六、择校是否公平
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记