论文摘要
案例教学是近几年来教学与课程改革中的热点课题之一,目前已经渗透到基础教育的各学科课程之中。简单的说,案例教学就是根据教学目标、教学内容的需要和学生的认知水平,采用典型案例作为教学载体,以教师预备的案例为线索,提出相应的问题,通过学生个人自学、小组讨论、班级讨论等形式,使学生在具体问题情境中积极思考,相互协作,提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。案例教学是一种重要而有效的教学方法,有着自身许多的特点和优势,在开发学生智力,提高学生能力方面具有显而易见的优点,是理论联系实际的重要教学形式,在哲学常识教学中占有十分重要的作用。然而,案例教学在哲学常识教学中也有不足之处。案例是对某一方面问题的描述,它不可替代系统的理论教学。只有掌握一定的理论知识,才能分析案例。从这个意义上,我们可以说:理论是教学的基础,案例是教学的补充。因而在哲学常识教学中采用案例教学,案例的收集和处理,准备和实施,运用和反思中要遵循案例教学的相关原则,同时要处理好相应的关系,采用正确的运用方法。只有这样,才能发挥案例在哲学教学中的优势,提升教学质量,深化理论学习,激发学生的求知欲,促使学生能力提高以及哲学素养的养成。
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