农村初中数学学困生的情感特征及转化策略

论文摘要

数学学习困难是中学生中较为普遍的现象,它阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育的发展,影响着教育效益。许多教育家、学者从各个角度对学习困难学生做了大量的研究,获得了许多重要的结论。本文针对自己几年初中数学教学的亲身经验,以数学教育学习理论,教育心理学为指导,在考察了国内外已有的研究基础上,以80名数学学困生为样本,通过和20名数学学优生的比较研究,利用科学的手段进行分析,归结出农村初中数学学习困难生的情感特征是:自我效能感普遍低下,当遭遇失败时不能正确归因,对数学学习缺乏兴趣,意志品质相对薄弱。根据这类情感特征,将数学学困生适当分类,提出了相应的情感培养及教育转化策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 问题的提出
• 1.1 问题提出的背景
• 1.1.1 时代和社会的需求
• 1.1.2 实施素质教育的要求
• 1.1.3 社会稳定的要求
• 1.2 学困生的界定
• 第2章 理论基础及相关研究综述
• 2.1 理论基础
• 2.1.1 归因理论
• 2.1.2 自我效能感理论
• 2.1.3 兴趣与学习的关系
• 2.1.4 意志与学习的关系
• 2.1.5 罗森塔尔效应
• 2.2 相关研究
• 第3章 学困生的分析
• 3.1 研究对象、方法及目的
• 3.2 调查量表
• 3.3 结果与分析
• 3.3.1 自我效能感低
• 3.3.2 不当的成就归因
• 3.3.3 缺乏数学学习兴趣
• 3.3.4 意志相对薄弱
• 第4章 数学学困生的转化策略
• 4.1 模式的构建
• 4.2 学困生的转化原则
• 4.2.1 尊重学困生原则
• 4.2.2 理解学困生的原则
• 4.2.3 激励学困生的原则
• 4.3 学困生的转化策略
• 4.3.1 数学学困生分类的意义
• 4.3.2 数学学困生的分类
• 4.3.3 数学学困生转化个案研究
• 第5章 结果及体会
• 5.1 模式实施
• 5.2 结果
• 5.3 转化体会
• 5.3.1 学生有学好的积极情感，正确的态度，并付诸实施
• 5.3.2 教师更新观念，情感倾斜，教学灵活也是实验成功的重要因素
• 5.3.3 学校家庭对学困生的正确评价
• 5.4 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录一 学习动机问卷调查
• 附录二 学习兴趣问卷调查
• 附录三 意志品质诊断量表
• 攻读硕士期间发表的学术论文
• 致谢
• 详细摘要