论文摘要
依据韩礼德《功能语法导论》中的相关理论,我们认为‘连接’具有词类和语义关系两个层面的意义。在语义关系层面,‘连接’通过两种方式体现——小句连接和句际连接,而句际连接是本研究的重点。作文写作是大学英语教学十分重要的组成部分。我们凭教学经验总结出学生的写作问题分为两类:结构性问题以及非结构性问题。前者包括语法、标点符号、字母大写、单词拼写和段落安排;后者则与衔接有关。恰当地使用衔接手段可形成连贯的语篇。‘连接’是衔接手段中的一种;经验似乎告诉我们,学生作文的连贯问题是学生误用连接造成的。然而,有效的作文写作教学依靠的是科学的课程设计而不是单凭经验。编写评价标准是各类课程设计中应有的环节,但在教学实践中一直缺乏评价学生作文所需的具体可行的评价标准。评价标准取决于真实评价尺度,即通过研究教材中的语篇得出评价标准,其中连贯至关重要。依照语言使用研究的趋势,我们首先建立了两个语料库。语料库<1>中有50篇北华大学非英语专业学生创作的英语说明文;语料库<2>中有50篇从大学英语速读材料中选摘的说明文。我们以‘连接的使用’为目标因子,对两个语料库中的连接使用进行了标注。研究得到了两者在连接使用方面的相同点和不同点:数据分析表明在两个语料库中连接使用频度(每百词中‘连接’的使用次数)均较低,而语料库<1>的连接使用频度为2%,是语料库<2>的连接使用频度(1%)的两倍。这一结果,加上我们对语料库<2>中3篇‘零连接’(文中未出现‘连接’)文章所做的分析说明了‘连接’在衔接中的次要作用。尽管如此,误用连接(连接过多/缺少连接/错误连接)确实导致学生作文中出现连贯问题,同时表明学生缺乏对其他衔接手段的了解以及运用其他衔接手段的能力。通过具体研究语料库<2>中3篇‘零连接’文章我们发现照应和词汇衔接这两种衔接手段充分发挥了作用。对‘连接’以及如何运用衔接手段更充分的了解帮助我们得到了真实评价尺度,进而编写出了两个评价非英语专业学生作文的评价标准——评价标准<1>,适用于从结构性方面评价作文;评价标准<2>,适用于从非结构性方面评价作文。自韩礼德和哈桑在其1976年出版的《英语衔接》一书中第一次提出‘衔接’概念以来,世界各地的语言学家和研究工作者始终在从不同的角度对衔接做着进一步的研究。近年来,中国的学者和教育工作者把有关衔接的研究与课堂教学相结合,即已开始研究我国学生在写作实践中创作的语篇。本文就北华大学非英语专业学生作文和大学英语速读文章做了对比研究,通过研究连接在衔接中的作用,从非结构性方面,即从衔接的运用方面,为非英语专业学生作文评价编写了评价标准,希望为研究中国学生作文中的语言使用带来新思路,也希望英语教师们会提出更有效的评价方案,以便更客观、更合理地评价学生作文。