以就业为导向的中等职业教育人才培养模式研究 ——以广西Y校为例

论文摘要

我国中等职业教育经过多年的发展,已经为我国培养了大量的基础性的、技能型专业技术人才,为我国社会和经济的发展做出了巨大的贡献。但是随着我国经济发展进入新世纪,一个值得深思的问题引起社会的关注,即“技工荒”与“就业难”并存的现象。把这个问题延伸到职业教育领域,特别是延伸到起到基础性培养作用的,培养绝大多数一线技能型劳动者的中等职业教育领域,就会发现究其根本还是职业教育“培养什么人”和“怎样培养人”这两大基本问题,这与我国中等职业教育人才培养模式紧密关联。以就业为导向的中等职业教育人才培养模式是我国中等职业教育人才培养模式的必然趋势和发展方向。通过分析这一模式涉及的相关概念及理论基础,回顾和总结了德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、澳大利亚的TAFF模式、英国“工读交替”模式等国外典型职业教育人才培养模式,得出职业教育必须紧密结合企业需求进行办学等重要启示；同时介绍了目前国内比较典型的校企合作、工学结合和订单式办学等中等职业教育人才培养模式,通过比较以就业为导向人才培养模式与校企合作、工学结合和订单式办学人才培养模式的不同,分析得出我国中等职业教育应以就业为导向来培养人才。再以广西Y学校为例,分析了传统人才培养模式所存在的培养目标模糊、专业设置与市场需求脱节、课程体系照搬普通高等专科教育体系、教学方法与手段落后、师资队伍结构不合理、评价考核体系不够健全等问题,并从外部社会环境原因和学校内部管理原因两个方面对传统人才培养模式存在问题的原因进行了探究。在此基础之上,提出了应构建以就业为导向的新型中等职业教育人才培养模式,通过对中职学校进行准确定位以办出学校特色,以就业为导向科学设置专业,重视对学生能力的培养、创新课程体系,采取有效措施积极改进教学方法和手段,加强师资建设,建立有效的考核评价体系等来完成对这一人才培养模式的构建,使中等职业教育培养的人才真正能适应社会需求,为我国社会经济的发展服务。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1. 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究述评
• 1.2.1 国外职业教育人才培养的模式以及国外的经验做法
• 1.2.2 关于我国职业教育人才培养模式的探索和研究
• 1.2.3 关于我国中等职业教育人才培养过程中面临问题及成因分析
• 1.2.4 职业教育人才培养模式对区域经济的影响
• 1.2.5 政府对我国中等职业教育发展作用的研究
• 1.2.6 简要综合述评
• 1.3 研究主要内容及方法
• 1.3.1 研究主要内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究的创新之处
• 2. 以就业为导向的中等职业教育人才培养模式的概念及理论基础
• 2.1 以就业为导向
• 2.2 中等职业教育
• 2.2.1 职业教育
• 2.2.2 中等职业教育
• 2.2.3 中等职业教育与高等职业教育的区别
• 2.3 人才培养模式
• 2.3.1 人才培养模式概念界定
• 2.3.2 人才培养模式的构成要素
• 2.4 理论基础
• 2.4.1 “新增长理论”
• 2.4.2 “金字塔型”的人才类型结构理论
• 3. 国内外职业教育人才培养模式的典型模式及启示
• 3.1 国外中等职业教育人才培养的典型模式
• 3.1.1 德国“双元制”模式
• 3.1.2 美国“合作教育”模式（CBE模式）
• 3.1.3 澳大利亚的TAFE模式
• 3.1.4 英国“工读交替”模式（BTEC模式）
• 3.1.5 国外主要人才培养模式对我国的启示
• 3.2 国内中等职业教育人才培养的典型模式及比较
• 3.2.1 我国中等职业教育的发展历程
• 3.2.2 国内中等职业教育典型人才培养模式
• 3.2.3 以就业为导向人才培养模式与其他人才培养模式的区别
• 4. 中等职业教育传统人才培养模式存在的主要问题及原因——以广西Y校为例
• 4.1 广西Y校人才培养模式的变迁
• 4.2 广西Y校传统人才培养模式存在的问题
• 4.2.1 培养目标模糊
• 4.2.2 专业设置与市场需求脱节
• 4.2.3 课程体系照搬普通高等专科教育体系
• 4.2.4 教学方法与手段落后
• 4.2.5 师资队伍结构不合理
• 4.2.6 评价考核体系不够健全
• 4.3 广西Y校传统人才培养模式存在问题的原因探究
• 4.3.1 外部社会环境方面
• 4.3.2 学校内部方面
• 5. 构建以就业为导向的新型中等职业教育人才培养模式主要对策
• 5.1 进行准确定位,办出学校特色
• 5.1.1 国家政策对中等职业教育人才培养目标的定位
• 5.1.2 进行准确定位
• 5.1.3 突出办学特色
• 5.2 以就业为导向,科学设置专业
• 5.2.1 专业设立的前瞻性
• 5.2.2 对已有专业结构的不断调整
• 5.3 重视能力培养,创新课程体系
• 5.3.1 重视学生专业技能的培养
• 5.3.2 重视学生通用能力的培养
• 5.3.3 重视学生人文素质的培养
• 5.4 积极改进教学方法和手段
• 5.5 采取有效措施,加强师资建设
• 5.6 建立有效的考核评价体系
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文