高中开放式作文教学的理论思考和实践

论文摘要

新课改实施方案提出“为学生的终身发展奠定基础;……以促进学生的全面而有个性的发展为核心”的指导思想,确定的目标任务之一就是“改进教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式,……创设有利于学生主动学习的课程环境,……培养学生的创新精神与实践能力,促进学生全面而有个性的发展。”以此来观照我们以往的作文教学,不禁让我们对作文教学和新课改产生了深深的忧虑:我们让学生写上了几百篇作文,却让他们失去了写作的兴趣;我们希望在孩子心中播下热爱语文的种子,结果却使孩子逃避甚至厌恶语文;我们强调写作要有个性,但读到的却总是千篇一律的作文。学生作文现状令人担忧。基于这种状况,本文倡导构建开放式的作文教学模式,从开放式作文教学的理论思考和开放式作文教学模式的构建两个方面对开放式作文教学进行了阐释。力求重铸学生对作文的兴趣,体验创作的喜悦,激发学生积极的学习情绪。笔者根据自己的探索和实践,在开放式作文教学模式的建构中强调师生共同营造自由开放的氛围,创设激发作文兴趣的环境,提供促进学生创作的各种资源,尽力唤醒学生的创作意识、激发学生进行有意义的写作。首先,注重设立开放式的作文教学目标,注意面向全体学生,从学生实际出发,承认学生的差异,设立分层目标,既让优等生吃饱,又让后进生吃好。其次,强调学生作文从内容上对生活的开放,引导学生在广泛的生活空间里吸纳独特感受,陶冶情操,磨练意志,形成态度、认识、价值,从而使作文成为自己生活的一部分。第三,强调开放式的作文教学时空,把作文指导的视线从课堂投向生活,例如网络作文、论坛主题探讨;作文活动的时间可以持续一周甚至更长,让学生有更充分的体验、产生更强烈的创作冲动并酝酿更从容的写作内容。第四,尝试把作文形式从原来的写在作文本上,变成了日记、书信、稿件等形式,从而激发写作热情,激励学生把无形的心理感受用有形的实体表现出来,增强学生表达的乐趣。最后,注重开放式的评价方式,由单向评价向多向评价开放,由原来的教师单一评价,变成多元评价,如自主评价、生生互评、集体评改、接力批改、先批再改然后再批的二次批改、家长批改等等。当然,任何教学实践都是生动复杂的,面对一个个鲜活的个体,开放式作文教学的内容可以是多种多样的,本文只是我对高中作文教学的一个初步的探索。

论文目录

• 概要
• Abstract
• 第一章 概述高中作文教学
• 1.1 高中作文教学的内涵
• 1.2 高中作文教学的本质特征
• 1.3 高中作文教学的目标与任务
• 第二章 对高中作文教学现状的审视
• 2.1 学生作文的现状：普遍呈现“无我”之境
• 2.2 探寻学生作文“无我”之境的原因
• 2.3 学生作文“无我”之后的弊端
• 第三章 开放式作文的理论思考
• 3.1 开放式作文教学的提出
• 3.2 开放式作文教学的内涵
• 3.3 开放式作文教学的理论意义
• 3.4 开放式作文教学对教师的要求
• 第四章 开放式作文教学模式的构建
• 4.1 开放式的作文教学目标
• 4.2 开放式的作文教学内容
• 4.3 开放式的作文教学时空
• 4.4 开放式的作文写作形式
• 4.5 开放式的作文评价方式
• 附录（一）
• 附录（二）
• 结语
• 致谢
• 参考文献