四川南充市营山县玲珑完全小学校龚福乔
当今世界的竞争，归根结底是综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底又是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。”因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。因为创造性是每一位学生都具备的心理潜能，培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。那么我们作为语文老师，应如何去培养学生的创新能力呢？
一、改变陈旧理念，增强创新意识
旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此语文教师自身要具备创新精神，只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力。教师根据自己班上情况，在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？
二、创设教学情境,激发创造兴趣
兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究也表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。因此,教师在语文教学中要通过优秀的教学设计来展示语文的魅力，要千方百计点燃学生心中探求新知的火花,激发学生的创造兴趣。把教学活动变成“活跃”学生思维,启迪学生思考,诱导学生创造的过程,教师要以创造者的身份投入到设置的课堂情境之中,为学生提供开放性敢想、敢思的创造性学习情境,让学生的思维充分的激情飞扬,激发学生的创造动机和兴趣,培养学生的创新能力。例如在学习《春》一文时,可以让学生边读课文内容,边根据文中对春草、春花、春风、春雨的描写创作图画,再让学生上台解说自己的创作，学生对此很感兴趣,课堂气氛十分活跃。这样,大大调动了学生思维的积极性,通过创设情境,激发了学生的创造兴趣,同时也培养了学生的创造能力。
三、鼓励质疑问难,诱发创新思维
亚里斯多德有句名言:“创新思维是从疑问和惊奇开始的”。要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,就要有质疑习惯,质疑问题的本身就蕴含思维火花。因而,在课堂教学中要保护学生的好奇心，要经常鼓励学生多思善问,以启发学生的思维。同时教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。并且创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、求异的思考。打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。例如，在作文教学中，引导学生从概念的对立面寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。
四、鼓励大胆想象，培养创新能力
法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创新都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极大地开发了创造力。在语文教学中要充分发挥想象的功能，以促进创造能力的培养。如在学习《船过三峡》一课时，我针对课文中介绍的三峡的山高、陡、形状多的特点，问学生：“形状多表现在哪里？”学生争先恐后地回答：“像蘑菇，像骆驼，像仙女。”接着我指着多媒体屏幕让学生展开想象：三峡的山像仙女，这位仙女在干什么呢？同学们浮想联翩。有的说，仙女在眺望远方，有的说在俯视江水，引起了对往事的回忆，还有的说，在为过往的船只当航标……多么富有想象力的回答啊！这样的训练既让学生领略了三峡山的奇，又训练了他们的发散思维，既使学生理解了课文内容，又培养了语言表达能力和思维的创造性。
五、搭建实践平台，提高创新能力
在近年的语文课堂教学中，我总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。比如在课前5分钟演讲评议活动中，每当演讲同学演讲完毕，其他同学会积极地就演讲同学的姿态、神情、动作、稿件中心、组材详略等方面加以自由评议，有些同学在评议的过程中由于意见不一而互相争执，有时班内还出现两军对垒的局面。这时，我就自由地让他们辩论，即使超过规定的5分钟时间，也总是允许其辩驳下去，并对表现出色的加以表扬。通过这样的活动，全班同学很好的锻炼了自己，培养了能力。再如：学习《皇帝的新装》时，我让学生在课堂上表演；学习《奇妙的克隆》时，我让学生展开辩论。这样，学生不但踊跃参加，学到了课本知识，而且积极实践，思维能力和创造能力得到了很大的提高。
六、课内课外结合,拓展创新空间
学生在课内所学知识有一定的局限,课本以外的多彩生活,也是学生学习的广阔天地,课外生活更是培养学生创新思维能力的源头活水,教师应不失时机引导学生由课内向课外延伸,拓展学生的知识领域,让学生开阔视野,丰富知识。如春秋时季,组织学生走出校门,带学生到山坡上,到田野里,到小河边等有趣的地方,让学生寻找春秋的气息,从中体味大自然的美妙,培养学生的观察能力。让学生自己寻找自己所需要的东西,积累生活素材,学生亲自经历过,就会有更多的话要说,有更多丰富的内容可写,同时也领悟到大自然的绚丽。这样有利于激发学生的创新思维和提高学生的创新能力。
总之，语文教学培养创造思维、创造能力的道路还很漫长，语文课堂教学培养学生创新能力的方法途径还有很多，有待于我们在以后的教学实践中去研究、去探索。不断学习,更新理念,创造性地进行语文教学,语文课就能真正地成为一片培植孩子创造思维的沃土,一块培养孩子创新能力的天地。