中小学教师工作家庭冲突、自我效能感与职业倦怠之关系研究

论文摘要

由于教师扮演着职业和家庭双重角色,承担着职业与家庭的双重责任,并随着教学竞争压力的增大,教师所面临的来自工作和家庭两方面的需求必然会发生冲突。如果教师不能很好地协调处理这些冲突,会对其生活和工作产生许多负面影响,会产生出教师的职业倦怠等问题。当教师处于职业倦怠的情况下,势必会对教师自身、家人、同事以及学生等各方面造成影响。本研究以辽宁省中小学教师为被试,用问卷调查与统计的方法,对回收的262份问卷运用SPSS 17.0和和AMOS 7.0进行数据处理,主要运用描述性统计分析、方差分析、量表的信度效度分析、相关性分析与回归分析等方法,来探索工作家庭冲突、自我效能感与职业倦怠的总体情况以及他们之间的相互关系。本研究的主要结论为:(1)研究所用的量表都具有较好的信度和效度。(2)工作家庭冲突对职业倦怠有较强的预测作用。工作—家庭冲突、家庭—工作冲突与情绪衰竭、犬儒作风均呈显著正相关;家庭—工作冲突与情绪衰竭、犬儒作风、个人成就感低落均呈显著正相关。(3)自我效能感对于工作家庭冲突与职业倦怠之间的关系具有一定的调节作用。自我效能感高的教师其工作家庭冲突引起的职业倦怠感也较弱,对自我效能感的增强有助于减少工作家庭冲突所产生的职业倦怠倾向。(4)性别、年龄、教龄等背景性因素对中小学教师的职业倦怠、工作家庭冲突均具有一定的影响作用。性别在家庭—工作冲突因子上具有显著性差异,年龄、教龄在工作家庭冲突因子上具有显著性差异,学历在工作家庭冲突上无显著性差异。最后,针对以上的研究结果进行深入地讨论并提出了相应的建议,并且指出了本研究的局限和未来研究方向。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 0.1 研究背景
• 0.2 问题的提出
• 0.3 研究的意义
• 1 文献综述
• 1.1 工作家庭冲突的文献综述
• 1.1.1 工作家庭冲突的定义及其理论
• 1.1.2 工作家庭冲突的结构
• 1.1.3 工作家庭冲突的前因变量
• 1.1.4 工作家庭冲突与结果变量的相关研究
• 1.2 自我效能感的文献综述
• 1.2.1 自我效能感的界定
• 1.2.2 影响自我效能感的因素
• 1.2.3 自我效能感的作用机制
• 1.2.4 自我效能感的维度与层次
• 1.3 职业倦怠的文献综述
• 1.3.1 职业倦怠的概念
• 1.3.2 职业倦怠理论模型
• 1.3.3 职业倦怠与前因变量间的关系研究
• 1.4 文献总结与问题描述
• 2 研究设计
• 2.1 研究假设
• 2.1.1 相关关系假设
• 2.1.2 调节变量假设
• 2.2 研究工具
• 2.2.1 工作家庭冲突的维度及其测量工具
• 2.2.2 自我效能感的测量工具
• 2.2.3 职业倦怠的维度及其测量工具
• 2.3 研究样本及研究方法
• 2.3.1 研究样本
• 2.3.2 研究采用的方法
• 3 实证分析
• 3.1 描述性统计分析
• 3.1.1 工作家庭冲突描述
• 3.1.2 自我效能感描述
• 3.1.3 职业倦怠描述
• 3.2 量表的效度、信度分析
• 3.2.1 工作家庭冲突量表的验证性因素分析
• 3.2.2 自我效能感量表的验证性因素分析
• 3.2.3 职业倦怠量表的验证性因素分析
• 3.2.4 问卷的信度检验
• 3.3 人口统计学变量的差异显著性分析
• 3.3.1 人口统计学变量对工作—家庭冲突变量的影响
• 3.3.2 人口统计学变量对家庭—工作冲突变量的影响
• 3.3.3 人口统计学变量对情绪衰竭变量的影响
• 3.3.4 人口统计学变量对犬儒作风变量的影响
• 3.3.5 人口统计学变量对个人成就感低落的影响
• 3.4 假设检验
• 3.4.1 变量间的相关关系分析
• 3.4.2 回归分析
• 3.4.3 自我效能感调节作用分析
• 3.4.4 假设检验小结
• 4 结论与建议
• 4.1 研究结论
• 4.2 缓解职业倦怠的建议
• 4.3 本研究的局限
• 4.4 未来研究方向
• 参考文献
• 附录
• 致谢