元认知策略在高三英语阅读教学中的应用

论文摘要

二十世纪七十年代,学习策略研究在国外兴起,八十年代传入我国,立即引起许多学者的兴趣,在我国掀起学习策略研究的高潮。其中文秋芳,王立非,程晓堂等做出了重大贡献。2003年学习策略作为课程内容写入《高中英语课程标准》(实验稿),随之引起广大中学教师的重视。国内外学者一致认为,学习策略的核心是元认知策略。同时,阅读是中国学生接触英语的主要方式,也是各级各类考试的重点。但是高中英语阅读教学的情况并不令人满意。本研究以学习策略理论特别是元认知策略理论为指导,将元认知策略融入英语阅读教学之中,通过策略培训达到提高学生英语能力的目的。本实验采用文秋芳教授根据中国学生情况设置的问卷调查表,结合访谈,自我报告等方式,了解高三学生元认知策略和阅读策略使用情况。遵照SaraCotterall and Hayo Reinders提出的五步训练模式,将元认知策略运用于高三英语阅读教学之中,经过自2008年10月至2009年5月的训练,高三(7)班学生的成绩较原来有明显进步。由此可见,将元认知策略运用于高三英语阅读教学之中,可以减轻教师负担,提高学习效率,帮助学生成为有效,自主的学习者。并能为他们的终生学习奠定基础。由于受外部条件限制,本实验采取样本与总体比较的方法。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• Contents
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Significance of Learning Strategies
• 1.3 Meta-cognitive Strategies:the Core of Learning Strategies
• 1.4 Importance of Reading
• 1.5 Combination Meta-cognitive Strategies and Reading
• 1.6 Significance of the Study
• 1.7 Design of the Study
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 What is Strategy?
• 2.2 Definitions of Learning Strategy
• 2.3 The Characteristics of Good Learners
• 2.4 Taxonomies of Learning Strategies
• 2.5 Meta-cognitive Strategies
• 2.6 What is Reading
• 2.7 Nature of Reading
• 2.8 Models of Reading
• 2.9 Requirements of Reading
• 2.10 Basic Reading Strategies
• Chapter Three Strategy Training
• 3.1 Idea of Cognitive Theory
• 3.2 Goal of Strategy Training
• 3.3 Classification of Training Pattern （Wen,2004:114）
• 3.4 Several Models of Strategy Training
• 3.5 Meta-cognitive Strategy Training
• 3.6 Skimming and Scanning
• 3.7 Vocabulary
• 3.8 Schemata in Reading
• Chapter Four Design and Methodology
• 4.1 Introduction
• 4.2 Subjects
• 4.3 Instruments
• 4.4 Data Analysis and Results
• Chapter Five Conclusion and Limitation
• References
• Appendix
• Acknowledgements