美国加利福尼亚州语文内容标准研究

论文摘要

内容标准是对某个学科领域中学生应该知道什么和能够做什么的陈述,相当于具体化的课程目标。本论文以加利福尼亚州语文内容标准（The English Lang-uage Arts Content Standards for California Public Schools）为研究对象,在课程目标原理、认知心理学和语文学科教育学原理等基础理论的观照下,重点考察其结构安排和内容构成的情况,做出相应的评价、思考,以此得出有利于我国课程标准更新完善的可资借鉴之处。具体来说,本论文共分六章。第一章,“导论”,简要介绍了本论文的研究动机与研究意义、研究对象与研究范围、研究思路与研究方法、国内外研究现状综述等四个方面。第二章,“加州语文内容标准的概念廓清”,从一般到特殊,廓清了一般内容标准的概念和加州语文内容标准的概念。前者重点阐述了内容标准与课程目标的关系、课程标准之间关系,得出内容标准是具体化的课程目标,是课程标准核心的结论。后者着重对加州语文内容标准、美国国家课程标准、加州课程框架三种标准文件作了区分,廓清了加州语文内容标准的概念和地位,明确了研究该标准的意义。第三章,“加州语文内容标准研究基础”,分别从课程目标原理、认知心理学、语文学科教育学理论三个方面陈述了研究和评价加州语文内容标准的理论依据,以此明确对标准作结构层次和类型、目标陈述、语文理念以及学习结果构成等角度的分析,归纳起来也即对结构和内容的研究。第四章,“加州语文内容标准的结构研究”,对标准的目标设计和目标陈述作了详细研究。第一节在描述主体结构的基础上,分别从横向、纵向两个角度分析标准的层次结构和序列结构;第二节简要描述了标准目标陈述结构形式,并按特点将其分为四种类型进行分析。第五章,“加州语文内容标准的内容研究”,分别从阅读、写作、听说、语言规范四个方面对其内容作了详细的研究。每一节先是对四个领域的内容作出描述,其次分别分析各个学习领域的理念和知识内容的构成,以此理解加州标准中渗透的语文学习理念以及知识、技能、策略等学习结果的构成情况。第六章,“加州语文内容标准的评价与借鉴”,首先联系第三章相关理论客观评价了标准的结构和内容,并在此基础上对加州标准不同于我国课程标准编写思维的内容作出比较思考,从而总结出对我国课程标准编写和语文学习有借鉴意义的理念和方法。本论文的创新之处有以下三点:第一,专项研究内容标准,廓清了内容标准的概念。我国对课程标准研究甚多,而鲜有对内容标准的专项研究。内容标准尚未得到国内学者明确的定义和清晰的阐述。本论文从国内外学者的研究成果出发,通过比较分析,廓清了其本质内涵。第二,系统研究加利福尼亚州语文内容标准,描述和分析了其结构和内容。该标准作为美国优秀的标准典范,在国外和国内得到较好的评价,却甚少有系统的研究。本论文抓取标准这第一手资料,从结构和内容两个方面对其描述和分析,从中抽取出蕴含着的听说读写的相关理念和知识内容的构成成分,并运用理论知识作出客观的评价。第三,总结出我国课程标准编制理念和方法上可借鉴的地方。我国有语文课程目标具体化、内容化的需求,却鲜有如何将其具体化、内容化的理念和方法的提出。本论文即以此为研究目标,并从加州内容标准中总结出如何具体化课程目标的理念和方法,具有一定的独创性。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 导论
• 第一节 研究动机与研究意义
• 第二节 研究对象与研究范围
• 第三节 研究思路与研究方法
• 第四节 国内外研究现状综述
• 第二章 加州语文内容标准的概念廓清
• 第一节 一般内容标准的概念
• 第二节 加州语文内容标准的概念
• 第三章 加州语文内容标准研究基础
• 第一节 课程目标原理
• 第二节 认知心理学
• 第三节 语文学科教育学理论
• 第四章 加州语文内容标准的结构研究
• 第一节 内容标准的目标设计研究
• 第二节 内容标准的目标陈述研究
• 第五章 加州语文内容标准的内容研究
• 第一节 阅读领域的内容研究
• 第二节 写作领域的内容研究
• 第三节 听说领域的内容研究
• 第四节 语言规范领域的内容研究
• 第六章 加州语文内容标准的评价与借鉴
• 第一节 加州语文内容标准的评价
• 第二节 加州语文内容标准的借鉴
• 结语
• 附录（一）
• 附录（二）
• 参考文献
• 后记