胡坤梅广西桂平市蒙圩镇中心小学537222
摘要：要想提高学生的分析概括能力，学法的指导很重要。摘句法，就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。串连法，若一个段落中只由一个自然段组成，先看看这段有几句话，并了解每句话的意思，然后找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话即可。归纳法，有些段意，可采用“主要人物——主要干什么——结果怎样”的方法来归纳段意。抓住要素法，抓住记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）为据进行概括。取“主”法，写景状物类的文章往往从事物的几个方面来写，如外形、性能、用途等。
关键词：摘句串连归纳抓住要素取“主”
段落大意是指段的主要意思。概括段意要做到八字原则：明确，完整，简要，通顺。“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。“完整”是指该概括的要点不能遗漏。“简要”是指语句要简洁，做到言简意明。“通顺”是指语句要通顺。
正确地概括段落大意，就能较快地抓住文章的重点，把握文章的主要内容。在语文教学中，学生最头痛的是概括段意，主要是他们不懂概括的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，要想提高学生的概括分析能力，学法的指导尤为重要。经过多年的摸索，我总结出一套行之有效的概括段意的方法，而且应用到了我的课堂中，效果显而易见。这就是：摘句法、串连法、归纳法、抓住要素法、取“主”法。
一、摘句法
就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。
例:母亲是个好劳动。从我能记忆起，总是天不亮就起床。全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
分析：句①是本段落的中心句。②③④⑤都是围绕“好劳动”这个内容而展开的。因此可以直接摘录下来作为整段的段意。
二、串连法
若一个段落中只由一个自然段组成，先看看这段有几句话，并了解每句话的意思，然后找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话即可。
例如《古井》第一段的四个句子：①古井的位置；②井水的特点；③乡亲们到古井取水；④井水的作用。串连四句意思，归纳段意为：古井的位置和作用。假如一个段落由几个自然段的组成，先概括出各个自然段的意思，然后把这些自然段意思综合起来，最后就用一句简洁的话归纳出段落大意即可。
三、归纳法
有些段意，可采用“主要人物——主要干什么——结果怎样”的方法来归纳段意。
如《卖火柴的小女孩》第二大段写了卖火柴的小女孩一次又一次擦燃火柴后出现的种种不同的幻景，段意可以概括为：卖火柴的小女孩（主要人物）五次擦燃火柴后（主要干什么）看到的美丽幻景（结果怎样）。
四、抓住要素法
即抓住记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）为据进行概括。
如《我的伯父鲁迅先生》第四段的段意可以概括为：一个北风怒号的黄昏，伯父在大街上热情地救治和帮助受伤的黄包车车夫。
五、取“主”法
无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容的。在一个由几个自然段组成的段落中，与段的中心联系比较密切的详写的自然段就是重点自然段。归纳段意时，就以重点自然段的意思为段意。
例如《小英雄雨来》的第一大段有两层意思：雨来生活的环境以及雨来的游泳本领高。第二层是主要的，所以就可以用作全段大意。
写景，状物类的文章往往从事物的几个方面来写，如外形、性能、用途等。
我设计的模式是：“什么的什么”，再根据文章的内容概括完整。
如：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。段意就是：威尼斯小艇（什么）的外形特点（的什么）。
又如：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。段意就是：威尼斯小艇（什么）的作用(的什么)。
引导学生概括段意并不是靠几个段落、几篇文章的练习就能落实到位的，学生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到成效的。素质教育提出要发掘人的潜能，其中也包括学生学习的潜力。而学生是学习的主体，教给他们正确有效的学习方法，正有助于发掘学生潜在的学习能力。因为，学生一旦掌握了正确的学习方法，就有了一定的自学能力，犹如获得了打开知识宝库的“金钥匙”，能独立自主地向新的知识领域进取，终身受益。但愿我们老师的指导能抛砖引玉，为学生打开一扇学习之门。