中等职业学校语文口语交际教学研究

论文摘要

口语交际能力已成为当今和未来社会人才的必备能力,对中等职业学校学生也不例外。然而,当前的中等职业学校语文口语交际教学却存在诸多问题,教学效果难以保证。调查表明,中等职业学校语文口语交际教学存在四个问题:教师的教学观念陈旧导致口语交际教学名存实亡;缺失切实有效的教学原则导致教师教学时无本可依;教学内容不明确导致实际教学缺乏连贯性和系统性;教学过程不能体现口语交际能力的培养规律。这种现状的根本原因是中等职业学校语文口语交际教学刚刚起步,相关理论极其匮乏。为了解决上述问题,本文系统研究了中职语文口语交际教学的教学观念、教学原则、教学内容和教学过程,初步建构了中等职业学校语文口语交际教学理论:明确交际是口语交际教学关注的核心;提出了情境性与开放性相结合,主体性与互动性相结合,默会性与情感性相结合,基础性与职业性相结合等教学原则;系统总结了中等职业学校语文口语交际的教学内容,包括口语基础、关键能力、综合应用三个模块下的二十一项内容,并指出了每项内容的教学要点、方法或目的;以活动教学为核心优化设计教学过程,强调对学生元认知监控能力的点醒和培育。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.2 概念界定
• 1.2.1 交际
• 1.2.2 口语交际
• 1.2.3 口语交际能力
• 1.2.4 中等职业学校语文口语交际教学
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 应用意义
• 1.4 研究思路
• 1.5 研究方法
• 1.5.1 文献法
• 1.5.2 调查法
• 1.5.3 比较法
• 1.5.4 定性分析法
• 第二章 我国口语教学的历史及发达国家口语教学概况
• 2.1 我国口语教学的历史概述
• 2.1.1 先秦时期的口语教学
• 2.1.2 封建时代的口语教学
• 2.1.3 清末和民国时期的口语教学
• 2.1.4 新中国的口语教学
• 2.1.5 小结
• 2.2 发达国家口语教学概况
• 2.2.1 建立了成熟的课程标准
• 2.2.2 强调学生的主体活动
• 2.2.3 注重训练
• 2.2.4 小结
• 第三章 中职语文口语交际教学的理论基础
• 3.1 活动教育思想和建构主义理论对口语交际教学的启示
• 3.1.1 口语交际教学为什么需要活动
• 3.1.2 口语交际教学需要什么样的活动
• 3.2 言语交际学和心理学揭示了提高口语交际能力的关键
• 3.2.1 口语交际教学需要重视学生的思维能力训练
• 3.2.2 口语交际教学要培育学生的元认知监控能力
• 3.2.3 口语交际教学要关注学生的心理素质
• 3.3 语用学启示口语交际教学要注重情境创设和主体参与
• 3.3.1 语用学里的语境理论
• 3.3.2 语用学里的自适律和他适律
• 3.4 就业导向对中职语文口语交际教学内容和观念的启示
• 3.4.1 就业导向视野下的中职语文口语交际教学内容
• 3.4.2 就业导向的视野要触及学生的整个职业生涯
• 3.5 本章小结
• 第四章 中职语文口语交际教学现状的调查与分析
• 4.1 调查问卷的设计（见附录一）
• 4.2 调查说明
• 4.2.1 调查目的
• 4.2.2 调查对象
• 4.3 调查结果
• 4.4 调查结果的分析
• 4.4.1 很多教师未能理解口语交际教学新观念
• 4.4.2 缺失专门针对口语交际的教学原则
• 4.4.3 中职语文口语交际教学尚无明确的内容体系
• 4.4.4 教学过程不能适应口语交际能力的培养规律
• 4.5 结论
• 第五章 中职语文口语交际教学的理论建构
• 5.1 深入理解口语交际教学新观念
• 5.1.1 口语交际的重心应该是交际
• 5.1.2 大纲视野下中职语文口语交际教学观念的演变
• 5.1.3 主动反思是教师转变教学观念的前提
• 5.2 中职语文口语交际教学原则
• 5.2.1 情境性与开放性相结合
• 5.2.2 主体性与互动性相结合
• 5.2.3 默会性与情感性相结合
• 5.2.4 基础性与职业性相结合
• 5.3 中职语文口语交际教学的内容
• 5.3.1 口语基础
• 5.3.2 关键能力
• 5.3.3 综合应用
• 5.3.4 中等职业学校语文口语交际教学内容体系图
• 5.4 优化中职语文口语交际的教学过程
• 5.4.1 课前准备
• 5.4.2 课堂教学
• 5.4.3 课外实践
• 5.5 本章小结
• 结束语
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况说明
• 附录
• 致谢