赣南卫生健康职业学院（赣州卫生学校）江西赣州34100
摘要：中医是研究人体生理、病理，以及疾病诊断、防治等的一门传统医学。中医是我国的国粹，中医文化的博大精深，需要我们去传承与发扬。而中医教学作为中医文化传授的重要途径，要求我们必须更新固有的教学观念，采用积极有效的教学方式来促进中医教学改革。本文结合中医教学的现状，提出了几种创新中医教学方法，旨在提高中医教学和学习效率，更好的促进中医的发展。
关键词：中医教学方法创新
中医是研究人体生理、病理，以及疾病诊断、防治等的一门传统医学。而中医学是“以中医药理论与实践经验为主体,研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及疾病诊断、治疗、康复和保健的综合性科学”。它以理论为基础，以实践探索为重点。为了传承与发扬中医文化，中医学教育成为了我国卫生教育事业不可缺少的一部分。
传统的中医教学多以讲授法为主。所谓讲授法，是指教师通过口语语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度看，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。它采用定论的形式直接向学生全面、深刻、准确地传递知识，避免了学生在认识过程中的许多不必要的曲折，让学生少走弯路。但教师运用讲授法，把现有的知识教给学生，往往让学生以为只要认真听就可以直接地获得知识。实际上，学生对任何知识的真正掌握都是建立在新旧知识的有机结合和直接的独立思考上，要不然就会导致知识与能力的脱节。中医的学习更是如此，中医学的理念“医者意也”也充分向我们传达出中医“只可意会不可言传”的特色。长期在中医教学中采用讲授法，注入式、满堂灌便应运而生，学生缺乏独立性、主动性、创造性，课堂显得单调、无味，学生听得枯燥，教师教学效果差。所以,针对中医教学现状，从实际出发，因材施教，提出如下几种新的中医教学方法：
（一）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础，把现实工作中出现的问题作为研究分析对象交给学生，鼓励学生积极参与，让学生能自主的分析、判断、解决问题，教师只需在旁边引导的一种教学方法。案例教学法打破了传统的灌输式教学，注重学生的主动性，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好的解决实际问题，在这过程中学生学会收集多方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。如能将案例教学法运用至中医教学，可达到优于传统教学方法的教学效果，能充分调动学生的积极性，培养学生对中医的辩证的思辨能力。例如在教学时，教师先选择一些临床有效相对简单的中医案例给学生，让学生对案例的相关资料进行自主搜集，学生之间互帮互助，互相补充，直到学生对这一块有了全面的认识为止。待门诊结束后，采用案例分析法，进行讨论，对不同学生提出不同的要求，水平相对较高的学生，在跟诊之后，给患者作出病理诊断、中医辨证以及拟采用的中医诊疗方法与原则，完成一次真实的临床诊疗过程。将“案例”放至中医教学中，会更我们发现如跟之前的传统中医教学相比较，学生在中医临床案例分析的过程中，由浅入深、由简入繁，对中医知识的掌握取得了更好的效果，让学生自己学会“进修”，通过个体独立的途径对遇到的中医案例作出分析和判断，积极寻找答案，得到的知识也不在是机械记忆、现成谜底、标准答案。
也可以让学生从自身出发，把自己作为一个“案例”，去亲自体验，营造出与学习内容相适应的氛围，例如：针灸、刮癖、切脉等，让学生身临其境，而不仅仅从字面或画面来简单理解这抽象的概念，“自身案例”正是采用了声音画面感极强的手法，为陶冶学生的文化思维而创立的方法，弥补了由中医专业性带来的晦湿难懂的问题，降低了学生掌握中医知识的难度，保持学生对中医学习的兴趣和乐趣。
（二）对话教学法
对话教学是以对话为原则的教学方式，在课堂中主要体现在教师和学生、学生与学生之间。对话教学可营造轻松愉悦的氛围，大家各抒己见，大胆提问，不断讨论，“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，思维自然也就打开了，教师的教学目标也就实现了。同时在“对话”教学之前，学生必须认真预习，反复研读，多倾听，多思考，多发言，做到眼到、耳到、心到，才能接受足够的新信息，时间一长，学生的学习能力也会自然的得到全面发展。例如：教师可在对话教学中，设置一些与教学内容相关的情景，和学生自主进行对话表演。去医院看病、与医生探讨中医诊病方法、中医饮茶与养生等，通过对话表演让学生成为中心、教师为主导，教师只需从旁给予一定必要的指导，保证教学能够顺利进行而不过多干涉学生。运用此方法学生对中医的课文内容有了一定的掌握程度，同时也能够锻炼学生的语言组织能力和语言交际能力。教师在对话教学的课堂上，也能真正做到教学相长，训练自己的应变能力，不断增强自身素质。
综上所述，中医教学是我国医学教育的重要部分，守旧的教学模式虽能满足教学需求，但质量相对太差。而案例教学和对话教学这两者新的模式始终坚持“以学生为本”，培养学生的自主创新能力，发挥学生的探究精神，促进学生对中医学习的喜爱，使得我国中医文化能得到更好的发展。
【参考文献】
[1]吴晓青.中医教学方法浅析[J].中国中医药现代远程教育.2012.
[2]张亚兵，张莹雯.关于西医院校中医教学之思考[J].湖北中医药大学学
报.2012，14(5)：80-81.
[3]马伯英.海外（英国）中医教学的特点和瓶颈浅析[J].天津中医药，2012，
29(3)：295-298.
[4]孙保木，罗明.多媒体技术在中医教学中的应用[J].解放军医院管理
杂志，2013，20(6)：578-580.