论文摘要
随着师范教育结构调整进程的加快,中师教育已经全面步入了构建五年制师范专科办学体系的实施阶段。在新的形势下,要提高学校德育工作的有效性,就要研究现代学校德育的方法。当前师范学校实施的德育方法中,存在一些不尽人意的地方:集中灌输多,启发引导少:消极应付多,解决问题少;理论讲得高,自身实践少;政治教育多、品德内化少;居高临下说得多,平等相待、感情交流少。现在的德育方法依然采用单纯的说教和灌输,否定了学生的主体性,在德育过程中,只把学生作为被动接受的对象,教育者与受教育之间难以形成一种平等对话的关系;在德育方法使用过程中忽视师范生的特殊性,教育者往往以居高临下的姿态,采用单一的说教方式:在德育过程中的师生地位问题上,片面强调教师的主导作用,德育方法仅限于单一道德规范体系的传授层面上进行操作,忽视学生的独立性、积极性与创造性,忽视学生的自我教育,忽视德育的实践意义,德育方法的选择中忽视师范生的差异性,剥夺了教育主体自我选择的权利,从而扼杀了学生的道德判断能力。产生这种德育方法现状及问题的原因,首先是德育目标上的“标杆过高”,在一定程度上制约着德育方法的灵活度;其次是原有的德育方法忽视了教育对象的心理特征和道德需要;传统的价值取向影响着德育方法。目前通行的比较先进的德育方法包括道德讨论教学法、价值澄清法、道德体验法、不良品德行为矫正法。师范德育方法实施策略中应有这么几个方面:教师具有全新的德育观念是学校德育方法改革的关键;德育方法应由单向灌输向平等交流转变德育方法的选择应因人而异、因时而异;德育方法设计贴近生活,突出实践性;德育方法必须是基于理性。
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