社会转型期高校主体性德育构建研究

论文摘要

社会转型期,市场经济体制的建立深刻地改变着社会的生产方式,并且引起了人们思想意识和价值观念的更新、生活方式的变化。变革的社会现实与高校传统的德育内容及观念之间存在着一定的落差,传统的高校德育过分强调社会价值,片面强调社会规范的要求,实行灌输为主的教育方式,忽视了大学生的主体性地位,致使德育的实效性不强。增强德育的针对性和实效性,重视大学生的全面发展问题,开展高校主体性德育研究成为现代高校德育理论研究的一个热点。随着社会经济的发展、价值观的多元化、信息技术和网络的普及、社会选择的多样化等因素的出现,高校德育面临着全新的挑战,在推进素质教育的过程中加强对大学生主体的关注、引导学生主体作用的发挥日益成为高校德育工作者的共识,并且越来越显示出其在教育理念、实践层面上的可操作性、时代性和先进性。开展高校主体性德育研究不仅具有重要的理论价值而且还有积极的实践意义。本文针对过去传统高校德育忽视人的主体性,德育目标缺乏层次性和系统性,德育过程简单,德育内容重复单一的缺陷,对社会转型期高校主体性德育的构建进行了研究。高校主体性德育是以弘扬人的主体精神为基本特征,在教师指导下引导大学生主体性发展的德育工作模式,它注重发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性,以人的全面发展为需求,以人的健康发展为本位,尊重大学生的道德需求和到的选择,激励大学生的主动参与、自我内化,以师生互动和大学生参与为高校德育工作的本质特征,在培养大学生具有综合素质的基础上,促进大学生良好思想品德的形成。体现了马克思主义人的全面发展的教育理念,是在理论探索和实践行动两大领域的创新。论文包括高校主体性德育的概述、社会转型期高校实施主体性德育的必要性和社会转型期高校主体性德育的构建三部分。首先论述了德育、德育的主体性、主体性德育的内涵及基本特征。在此基础上论述了高校在社会转型期实施主体性德育的现实需要,最后从激发大学生的主体性道德需要、唤起大学生主体性道德意识、发展大学生的主体性道德能力、尊重大学生的主体性到的人格、实现高校教师与学生之间的互动、积极营造和谐的德育环境和构建科学的主体性德育评价与管理体系几方面对高校主体性德育进行了设计。本文的重点是对高校主体性德育构建的研究,在高校德育实践中充分发挥大学生的主体性作用和教师的主导性作用、如何使教师在遵循德育规律和对象特点的基础上,使德育要求和大学生的需求统一起来,使德育与大学生的学习和生活的空间保持一致,使德育的灵活性、层次性和选择性德育体现和落实,使高校德育目标通过大学生的德育实践内化为大学生的自觉行为,成为社会转型期高校德育改革和创新急需解决的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 选题背景
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究意义
• 1.4 研究方法
• 第二章 高校主体性德育的概述
• 2.1 德育的基本规定性
• 2.1.1 德育与德育模式的界定
• 2.1.2 中国现代德育模式的特征
• 2.2 主体性德育的内涵
• 2.2.1 德育的主体性内涵及特征
• 2.2.2 主体性德育的涵义
• 2.3 高校主体性德育的特征
• 2.3.1 以建立教师和学生双方互动关系为基础
• 2.3.2 以民主平等的交往关系为保证
• 2.3.3 以大学生道德发展的现实需要为动因
• 2.3.4 以道德实践为实现形式
• 第三章 社会转型期高校实施主体性德育的必要性
• 3.1 社会主义市场经济发展的本质要求
• 3.2 大学生自我发展的需要
• 3.2.1 提升大学生主体能力的需要
• 3.2.2 培养大学生健全人格的需要
• 3.3 当前高校德育现实状况决定的
• 3.3.1 社会转型期高校德育工作的理念没有得到有效的更新
• 3.3.2 社会转型期高校德育工作的实践模式没有跟上时代的步伐
• 3.3.3 社会转型期高校德育工作的队伍没有得到充分的建设
• 3.3.4 社会转型期高校德育评价与管理机制还不够健全
• 3.4 应对网络挑战的需要
• 3.4.1 网络对主体性德育的挑战
• 3.4.2 网络给高校主体性德育带来了新的契机
• 第四章 社会转型期高校主体性德育的构建
• 4.1 社会转型期高校主体性德育构建的理论依据
• 4.1.1 马克思主义人的全面发展的理论是确立高校主体性德育思想的理论基础
• 4.1.2 主体性教育的思想是实施高校主体性德育的直接理论来源
• 4.2 社会转型期高校主体性德育构建的目标
• 4.2.1 科学定位高校主体性德育的总体目标
• 4.2.2 建立多层次和可操作的具体目标导向
• 4.3 社会转型期高校主体性德育构建的内容
• 4.3.1 激发大学生的主体性道德需要
• 4.3.2 唤起大学生的主体性道德意识
• 4.3.3 发展大学生的主体性道德能力
• 4.3.4 培养大学生的主体性道德人格
• 4.3.5 实现高校教师与学生之间的互动
• 4.3.6 积极营造和谐的德育环境
• 4.3.7 建构科学的主体·性德育评价与管理体系
• 第五章 结语
• 参考文献
• 致谢
• 个人简介