宁海英(渠县有庆镇第二中心学校渠县635200）
每次读到艾青的诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”时，我心里都有一股异样的暖流淌过。那从未表露，从未言说的，就是幸福。一个语文教师的幸福。
幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师是阳光雨露，温暖花草，滋润树木。教师职业的幸福是一种精神享受。
余漪的幸福来自于她对语文教师这一职业的崇敬和热爱。而这种崇敬和热爱又来自她对语文的教育功能的高度认识。她高度热爱语文教学，全身心投入工作，取得了很大成就，成就感又使她感到了做语文教师的幸福。所以作为语文教师，余漪是成功的，快乐的，幸福的。而我呢？我的事业还在奋斗中，还在成功的路上，哪来的幸福呢？其实，我的幸福很简单，那就是爱语文，爱学生，爱教师这一职业。
对语文的爱，也就是对语言文字、文章文学的爱，对自己所教东西的喜爱。语文教师首先要过好自己的语文生活，在生活中要彰显语文的优势，使语文在生活中放出光彩来，多读书，读好书，使自己成为一个语文人。罗曼罗兰说：“心中有阳光，每个日子都是灿烂的。”我把读书的感悟和生活的快乐辐射给每一个学生，让我的学生和我同悲同喜，共同徜徉在文学的海洋中，任意东西。书本上的每一篇文章都是一部人生的展现，每一个文字都有丰富的内涵等待师生去品味，去欣赏。这样作为语文老师可以和学生一起在品读文章时走进作者的生活，品味作者的人生感悟或思想情怀。
在快速发展的当今，我们要源源不断地汲取新的知识，获取新的信息，具有较高的知识层面，才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，面对莘莘学子求知的目光，授课时才能点石成金，游刃有余。
对学生的爱，就是给他们关爱，给他们自由，给他们自主的权利。孩子们，课堂是你们学习的天地，你的地盘你做主！你们要大胆地质疑探究，敢于向老师质疑，敢于向权威质疑！试一试，你们能行；争一争，你们准赢！在与这些天真烂漫孩子们的相处中，我得到了别人难以企及的快乐和幸福。当成绩落后的学生在我的指导下进步了，我感到幸福；当自卑的女孩在我的开导下快乐、开朗起来，我感到幸福；当毕业的孩子临出校门扑入我怀中的时候，我感到幸福；当多年后，学生在电话那头传来一声问候时，我更感到由衷的幸福。教育原本如此美丽。教育中的美好就像冬天片片飞舞的雪花，每一朵纯洁的雪花就是一个爱心和智慧的结晶。我珍惜那一份师生情，是孩子们的仰慕给了我信心，是孩子们的期盼给了我激情，是孩子们的思念让我更加热爱这份事业。是孩子们的成长，让我有了做一个幸福老师的感觉！于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的幸福之路。
对学生的爱还表现为给学生以人文关怀，做一个精神引领者。课本中有很多这样的例子：“受任于败军之际，奉命于危难这间”、“鞠躬尽瘁死而后己”的诸葛亮，孔融四岁让梨，司马迁忍辱负重写成《史记》，勾践卧薪尝胆战胜夫差，多少可以鼓励学生的斗志。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，“不为五斗米折腰”的陶渊明，多少可以让我们学着做一个有尊严，有骨气的人。
语文教师的一个主要任务就是以此为契机，有意识挖掘情感教育的因素，这样，学生弱化的情感就会得以强化，失落的情怀就会逐渐回归，并伴随着学生的成长不断释放，擦亮他们的双眼，滋润他们的心田，砥砺他们的心智。
我更爱教师这一职业。做为教师，既然选择了教育，就成了学生眼里的百科全书，成了学生们心中的领航人。我沐浴到了人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的情谊和友爱。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。可见，教师对孩子的影响是多么的深远。我们有什么理由不爱这一职业呢？这是何等的崇高与伟大！一个平凡的人，因为做了教师，平凡的人生有了不平凡的意义，所以，我崇拜教育的高尚圣洁，它让我生出一种无言的神圣和庄严；我羡慕讲台的淡泊宁静，它让我有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然，我感谢教学的磨练，因为，它让我有一种自我升华的愉悦，自我奉献的骄傲！我更是幸福无比。
每一个日子，我都是怀着这种感激与感恩的心来面对我的学生，我的语文课。我与语文，前世一千零一次的回眸，才换来今世的一掬钟情秋波；前生一千零一次的驻足，才赢得此生的一次擦肩而过！为什么我的心里常生幸福？因为我对这职业爱得无声。